小學生作文訓練方法淺談

【摘要】針對小學生在寫作過程中的困惑，筆者認為注意觀察生活、注意材料積累和活學活用課本知識是積累作文素材的重要途徑，并且能使學生對寫作產生濃厚的興趣，并激發他們的創新性和想象力。

【關鍵詞】小學生 作文訓練 觀察生活 材料積累 活學活用

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0088-01

寫作對于小學生是尤為重要的，不僅因為小學寫作是以后學習的基礎，更重要的是從教育的角度來說，作文反映了少年兒童的心靈世界，老師要通過文學的方式關注兒童的心靈成長[1]。通過多年的語文作文教學，作者總結了一些方法和經驗，盡力使學生在寫作中避免出現以上情況，下面粗淺談一下在學生作文教學中的幾點方法：

1.注意觀察生活

每個人都是在不斷的發現中成長起來的，培養學生對生活的發現，對大自然的發現，對心靈的發現，是豐富和塑造學生最好的方法！要想寫出生動感人的文章，是離不開生活的。所謂觀察生活，就是在生活中發現寫作素材。對于初學寫作者，特別是小學生，是不會太觀察生活的。因此，教師就應起主導作用。告訴學生觀察什么，怎么觀察，其實世上的一事一物都是我們觀察的對象。在指導學生寫人物、事物時（人物或植物），可以有計劃地布置學生觀察生活，對身邊一直親近的一個人物或植物觀察一周，并把每天觀察到的內容寫在觀察日記本上或直接向老師匯報，通過一周的時間，指導學生組織成文。大部分學生選擇自己的媽媽為觀察和寫作對象，比如《愛嘮叨的媽媽》、《敬業的媽媽》、《樂于助人的媽媽》等等。其中一位學生以《善解人意的媽媽》為題，寫道：

“媽媽是小學三年級文化水平，接近文盲，我不是成長在一個有文化的母親的懷抱中。媽媽雖然不能像老師一樣給我輔導功課，但至少她能鼓勵我好好學習。晚上，勞累了一天的媽媽總是不肯早早休息，找各種理由坐在旁邊陪著我寫家庭作業……”

“這幾天媽媽一直嘮叨說在商場里看見了一件條絨褂子，很中意。但是，當媽媽看了我那篇《你最想擁有什么》的作文后，卻對我說：‘京雨，媽媽這周日帶你去買書吧。’‘啊？’我又詫異又驚喜，一股暖流涌上心頭，雖然我認為那套向往已久的《安徒生童話故事全集》太貴了，但還是按捺不住想要一套的欲望，跟著媽媽走進了書店。從那天后再沒聽見媽媽嘮叨那件中意的褂子，我心里很是愧疚……”

這篇描寫媽媽的文章很生活化，通過對媽媽這幾天神態的變化，進而體現母親工作很辛苦。小作者對媽媽的觀察很細心，注意到媽媽的轉變，從想買褂子到給他買書，既包含了媽媽對他的愛，也寄托了媽媽對他的期望。母親對孩子的愛總是無私的，而做兒女的也應從小就懂得體諒大人，理解他們的辛勞，他們的付出，他們的幸福以及他們的期望。通過對親人的觀察，也讓少年兒童學會承擔責任，學會寬容，學會感恩。

認真指導學生觀察事物，時刻攝取來自生活的真實材料，可以說是寫作成功的一大要素。這一方法對于寫作之人都是適用的，但是小學生需要逐步引導，教師毫無疑問要擔當起這個責任，讓他們對周圍的事物產生濃厚的興趣，形成良好的寫作習慣，就不會出現無話可寫，無以言之的現象了。

2.注意材料積累

寫文章積累素材，好比蓋房子用好磚好瓦好石塊好木料等，腦中儲存的素材多了，寫文章就可自如地挑選運用。所以，材料的積累非常重要。

一方面，讓學生準備好一個筆記本，把平日里讀到的好文章、好段落都抄在上面，經常閱讀、背誦，日久天長，積累得多了，腦中的素材就多了，拿到題目，即使不是信手拈來，也可反復挑選使用，不至于腹中空空。

另一方面，教師把自己所掌握的素材，如：名言警句、好詞、好句、好段等，記錄下來，整理裝訂成冊，讓學生互相傳閱、背誦、記憶。一位學生在作文中這樣描寫雪花：“我走出屋外，伸展雙臂，釋放這許久讀書的疲勞。天哪！竟然下雪了，沒有風，那雪花柔柔地落下來，清清的，淡淡的，鉆進我的頭發，粘住我的皮膚，溶入我的氣息中。”這段描寫很浪漫，學生抓住了它們的共同點——純潔、浪漫、輕柔，在寫作中，靈活使用，并融入了感情。這些好詞好句好段對學生寫作文起著相當大的作用，特別是名言警句對寫簡單的議論文幫助很大，使他們能用這些素材去做有力的論據。

3.活學活用課本知識

注意平時的閱讀是非常重要的。課本上的文章多為范文，而學生的寫作是由模仿到創作，這是規律。要培養學生注重對語文課本的實際分析，要多問幾個為什么。而有部分學生恰巧忽視了這一點，他們根本不重視分析課文，只是盲目地聽老師講，記筆錄，課后背誦，時間一長就形成了一種定式，不但作文水平不能提高，學生學習語文的興趣也沒了。而作為語文教師，必須把語文分析課講好，并與學生的生活作文實際聯系起來，啟發學生去分析去模仿，才能讓學生學到長處，受到教育。

在教學《開國大典》一文時[2]，我引導學生重點體會幾個場面，咀嚼語言。第一個場面“會前場面”，可先抓住參加典禮的成員和人數。反映了中國人民的大團結，說明了中國革命贏得了全世界人民的支持；通過體會“直奔”一詞，明白“直奔”會場比“走向”會場更能反映人們參加開國大典急迫、興奮的心情。

第二個場面“典禮場面”：第三個場面“閱兵場面”、第四個場面“游行情況”，通過以上場面的學習，我引導學生模仿這些場面去寫，留了一篇描寫壯觀場面的作文。

結合開國大典這篇文章的場面描寫，一位學生以《除夕之夜》為題，寫道：

大年三十，到處洋溢著熱鬧的氣氛，到處有人們的歡聲笑語，到處有家家團圓的情景。更讓人期待的是廣場上一年一度的煙花晚會。晚上七點多，當地居民都不約而同地，一窩蜂似的從四面八方直奔廣場。人們有的步行，有的騎自行車，還有的大老遠從農村打的奔赴廣場。廣場上人山人海，人們都期盼著煙花晚會的到來。人們焦急而又耐心地等待著，此刻的時間似乎凝固了，好慢好慢……

這一段描寫，既有排比句的運用，也有關鍵詞語的使用，比如“直奔”、“人山人海”等，把居民們看煙花的急切心情表達的淋漓盡致。

綜上所述，運用多種形式訓練發展學生的多種思維能力是提高小學生作文能力的有效手段和方法。小學階段，重在培養學生的寫作興趣，打下寫作基礎，不失時機地激發學生的寫作欲望，并開發他們的創新能力和想象力。

參考文獻：

[1]鄧湘子.“發現作文”的目標是培養優秀的人.鄧湘子答《中國新聞出版報》記者孫衛衛問.2008.

[2]開國大典.義務教育課程標準實驗教科書·語文·五年級上冊.北京：人民教育出版社.2003.139-142.