芻議“美劇”的課堂化

【摘要】美劇，融視、聽、說三位一體，與英語學習強調的聽、說、讀、寫異曲同工。將美劇賞析運用于英語課堂教學，可有效提升英語課堂的教與學的效率。

【關鍵詞】英語教學 美劇 課堂化

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0094-01

美國電視劇，就是我們常說的“美劇”， 以其結構上獨到的創意和內容上超凡的想象力，吸引著越來越多觀眾的眼球。從肥皂劇《Ugly Betty》、《Sex and the City》到情景喜劇《Friends》、《The Big Bang Theory》，從情節系列劇《Lie to Me》、《Prison Break》到真人秀《Survivor》、《Project Runway》，或是微型連續劇《The Winds of War》等， 懸念迭出、引人入勝的劇情，為美劇收獲了極高的聲譽。與此同時，美劇中所呈現出的人們的思維方式、社會習俗、生活習慣以及地道的俚語、豐富的語調、標準的美音等等，都無不是以美國為主的英語國家文化的微縮，這就使得越來越多的英語愛好者體會到了美劇對于英語學習的積極作用，“美劇”逐漸成為了將英語作為第二語言的學習者學習語言的一種便捷而不可忽視的途徑。

近年，隨著3G時代到來，從手機到計算機，從文字到視頻，借助這些科技媒介，美劇不僅是人們生活中的娛樂手段，更融入到了日常的學習中，逐漸地走進校園，步入課堂，成為教師教學英語和學生學習英語的方式。

一、“美劇”的特點解讀

美劇，總體而言，人物形象靈動鮮明，畫面直觀生動，語言簡潔幽默，融合美術、語言、音樂等藝術形式，字幕、聲音、圖像等多種傳播介質，文化與歷史、自然與社會、科學與藝術、理想與現實于一體。

具體言之，在題材選擇上，美劇沒有太大局限，涉及范圍非常廣泛，從人物傳記到民族史詩，從生活瑣事到科學幻想，無不是美劇題材涉獵的范圍；在劇情編輯上，無論是《Desperate Housewives》、《Sex and the City》等女性題材，還是《Masters of Horror》、《Prison Break》等男性題材，“懸念”無處不在。在制作方式上，美劇不像韓劇那樣娓娓道來，也不如國劇那樣中規中矩，而是汲取了諸多電影中常見的特質元素，嫁接在電視劇的制作中，使得其無論是在故事內容的編排上，還是在影像的播出效果上，都可以與電影相提并論，這樣的方式，就在某種程度上，消除了平民化的電視劇與精英化的電影之間的鴻溝。在播放時間選擇上，美劇不似國劇那樣每天連續播出甚至一天之內多集連播，而是根據不同電視劇類型分不同的播放時間。例如，Soap Opera（肥皂劇） ，以18-49歲的家庭主婦為主要的對象，每周白天固定播5集。Situation Comedy（情景喜劇），其長度約為30分鐘，每周固定時間由全國商業電視網播出，每年25集左右，其中包括插播廣告的時間。這種模式，能夠讓觀眾在看完四十分鐘的劇集之后有充足的時間和愛好美劇的朋友進行討論。

二、“美劇”文化對“中國式”英語教學的沖擊

美劇的出現，對傳統的英語教學和學習，無疑是一種挑戰。

目前，就大多數大中專院校的英語教學情況而言，依舊無法完全擺脫“詞匯、語法、翻譯”的框架，英語教學的主要形式基本上都是“教師-黑板-教材”這樣的單一模式，以課堂為主，以教材為中心，以教師講解為主導，甚至可以說是簡單的“翻譯教學”。具體而言，對詞匯的教學，普遍重質量而輕數量，過分強調單詞記憶的準確性，而忽視了詞匯涉獵的廣泛性；對閱讀的教學，過度的強調精讀、翻譯的準確性，而忽視了泛讀的必要；過度強調課本，而缺乏課外的補充。這樣直接導致了學生在閱讀中，詞匯的缺乏；交際中，運用的不靈活。再加之課時和授課任務的不成正比，導致了英語教學形式的單一和教學手段的枯燥，這樣缺乏互動性、忽視學生主體性的教學模式，直接影響了學生學習英語的興趣。

而美劇則大不同，在商業化模式的運作下，當前熱播的美劇都是經過市場和觀眾的重重篩選之后的經典力作，多數都是好萊塢名導的得意之作，無論內容還是制作，都可謂引人入勝，再加上大牌明星的加盟，成為學生爭風追捧的對象。學生觀看和欣賞美劇，娛樂之余，也會逐漸受到來自于美劇的方方面面的影響，語言、思維、文化等等。

這樣，學生通過電視劇所了解到的美國的風土人情、生活百態及文化特色，遠遠超越了他們在課堂中的所聞所學。同時，學生通過美劇，接觸的大多是地道而濃郁的俚語，而在課堂上所學的都是很典型、正式的英式英語或美式英語，這樣，“方言”和“普通話”的不完全一致，會導致學生在交際、運用中的混亂。學生很容易傾向幽默風趣、輕松愉悅的美劇，而忽視課堂的學習。傳統的課堂會因為枯燥、單一、死板的模式而無法吸引學生的學習，激發其英語學習的興趣就更無從談起了。

三、將“美劇”引進課堂

學習英語的過程是將學生的思維、語言、個性、視野和素養融為一體的過程，這就要求教師在教學中將自己的教學方法和學生的學習方法進行有效融合。情景教學法指教學過程中，教師根據不同教學內容設計不同教學情景，并結合多種教學手段，呈現充滿美感和智慧的情境，幫助學生感知、掌握知識，激發興趣。“美劇”引入教學即是一種有效的情景教學方法。

美劇，融合視、聽、說三位一體，這與英語的學習強調聽、說、讀、寫不謀而合。在課堂當中，通過賞析美劇，能夠有效的傳授、接受知識。美劇所呈現的情景生動、真實，其中的語言更是純正、豐富，這無疑為英語的教學提供了恰當的條件。劇集中所展現出的豐富的生活情景更給予了英語學習者擴展視野的條件，美劇賞析，不僅僅活躍了課堂的氛圍，調動了學生的學習興趣，同時能讓學生在耳濡目染和身臨其境的情景之中欣賞中了解美國及西方國家的風俗、文化。

總之，以對美劇的賞析進行學習，是將英語的學習置于與現實生活相似的環境之中，將學習引入“英語思維”的理想氛圍之中，彌補了課本中刻意的“為語言而語言”的不足，也緩和了“方言”和“普通話”之間的不協調。美劇教學不但有助于提高學生的詞匯量，增強學生的聽力能力，也可以煅煉學生的口語能力。

參考文獻：

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[3]張國揚等.外語教育語言學[M].廣西教育出版社.1998年

作者簡介：

杜芳（1983.3—），本科，職稱：助教。研究方向：英語教育。