初中英語閱讀教學中應注意的幾個“結合”

【摘要】初中英語閱讀教學是英語教學中的一個重要的部分，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀教學的主要目的。而本文主要闡述的內容是在英語閱讀教學中應注意與培養良好的閱讀習慣，與激發閱讀興趣，與有效閱讀策略，與課外閱讀活動四個方面相結合，從而達到提高學生閱讀能力的一些方法，對提高學生的英語學習水平，尤其是閱讀能力會有所幫助。

【關鍵詞】閱讀 閱讀教學 學生 結合

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0100-02

語言教學的目的是培養學生運用這種語言的能力，而閱讀恰恰是運用語言能力不可或缺的提高手段之一。《國家英語課程標準》在語言技能目標和基本學習策略方面都對中學生提出了明確的閱讀要求。然而，由于長期對英語閱讀教學的忽視，學生的閱讀潛能沒能得到很好的挖掘，從而影響英語教學質量，制約學生英語發展的一個重要因素。因此，探索中學英語閱讀教學的策略，提高英語教學的實效，應引起廣大中學老師的思考和關注。本文筆者結合日常英語閱讀教學探索和實踐，淺談初中英語閱讀教學中應注意的幾個“結合”。

一、英語閱讀教學應與培養良好的閱讀習慣相結合

培養學生養成良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的重要任務。良好的閱讀習慣無疑為閱讀能力的提高提供堅實的基礎和法寶；同時，良好的閱讀習慣對于促進英語學習起著重要的作用。

一方面，培養抑制唇動和低聲讀的習慣。初中生由于受到朗讀習慣影響，在看到字母，單詞和句子時，經常不自覺地發出相應的聲音來；有時不發出聲，但可見唇動，那實際上還是在朗讀。一般來說，默讀速度約比開口快，那么要提高閱讀速度必須克服唇動和小聲讀的習慣。為此，教師在教學中應注意留心關注，并隨時提醒學生培養良好的閱讀習慣。

另一方面，培養避免指讀，克服回讀的習慣。初中生通常在閱讀時為了集中注意力，用手指或筆指著字一個一個地讀。這樣的閱讀習慣會減慢閱讀速度，所以教師應指導學生使用正確的閱讀姿勢，避免指讀，；閱讀時碰到看不懂或不清楚的地方，也不要回視，放心讀過的詞句，教師要積極引導并克服學生回讀的習慣。

二、英語閱讀教學應與激發閱讀興趣相結合

興趣是最好的老師，初中英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。閱讀興趣越高，閱讀動機越強。教師的任務就是激發孩子的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學，有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。

首先，激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半，恰當的導入直接影響閱讀教學的效果。教師在教學中根據不同的閱讀材料，開展新穎的導入，以便激發學生的閱讀興趣。

其次，保持學生的興趣。中學生對于新生事物的興趣持續短，因而在成功的引入后，如果教師不抓住時機，設計靈活多變的形式來保持學生的閱讀興趣，成功只是“曇花一現”。同時教師要創設豐富的展示平臺，升華學生的閱讀興趣。每個人都渴望有成就感，中學生同樣如此，他們也希望自己的點滴成功能引起老師和同學的贊許。教師在教學要充分抓住學生這一心理特點，創設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。

三、英語閱讀教學應與有效閱讀策略相結合

英語閱讀主要是要求我們能靈活運用自己的英語語言知識和閱讀技能來正確理解英語書面材料，并以一定的閱讀速度來閱讀各種內容。因此，在教學中加強閱讀策略的指導和訓練，無疑是提高中學英語閱讀教學效果的又一重要任務。

首先，教師訓練學生掌握多種閱讀方法。比如，通過限時進行略讀訓練；通過抓重點和細節進行精讀訓練；通過有針對性地對學生進行檢索訓練等。然后，教師根據所對應閱讀方法進行有效指導。引導學生正確有效的進行閱讀，達到有效的閱讀效果。

四、英語閱讀教學應與課外閱讀活動相結合

英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外進行一定量的閱讀活動。因此，開展課外英語閱讀活動，為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感，豐富他們的知識，幫助他們了解中西文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力，起著十分重要的作用。

但是，中學生詞匯量少，語法又不甚了解，閱讀能力畢竟有限。因此，閱讀材料不能過分超越他們的實際閱讀能力，其背景知識也應為中學生所能接受。否則，閱讀效果肯定無法令人滿意。把英語閱讀和校園活動相結合，效果會好很多。教師可以結合“校園讀書節”，開展“讀好書，與偉人交朋友”的英語課外閱讀成果制作成題為“The Great Man I Know”的專欄。教師可以安排學生個人閱讀愛迪生、居里夫人等中外名人的故事，也可以小組為單位組織學生為其提供自主學習、合作交流的機會和充分表現自我的空間。

參考文獻：

[1]曾葡初 《初中英語課堂教學研究》 湖南師范大學出版社 2000年

[2]王媛 有效閱讀教學設計實例解析 《中小學外語教學》2009年第8期