初中英語閱讀教學探索

【摘要】閱讀是語言學習的主要目的之一。它不僅考查學生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查學生閱讀的速度及理解能力及概括推理能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 能力培養

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0103-02

英語閱讀理解題已經成為全面評估學生英語水平的重要測試題型，在中考英語試卷中所占比重也比較大，它不僅考查學生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查學生閱讀的速度、理解能力及概括推理能力。那么怎樣才能提高學生的英語能力呢？

一、要對初中英語閱讀教學現狀進行認真的分析

1.從初中英語中考題型上分析：整套題加大了閱讀量，一篇完形填空15分，三篇閱讀文章30分，一篇任務型填空10分，一篇書面表達15分，六篇文章70分。

2.初中英語所使用的閱讀材料上看：一般是關于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事、天文、科技、地理、歷史、人物傳記、英美風土人情等。題材豐富，體裁多樣，內容生動，篇幅適當， 難度適中，貼進生活，具有時代氣息。

3.初中生在做閱讀題情況如何呢？多數學生對閱讀題產生畏懼心理。具體分析應該是：a.自身的心理素質欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅較長，生詞相對較多時，產生畏難情緒；b.對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂；c.還是缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習慣，從而產生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學習中便對英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。

二、針對具體情況分析，應采取有效的方法、措施

1.生詞相對較多是產生畏難情緒的普遍病因。一般而言，這類問題被歸結為單詞量不夠。要解決這個問題，是不是多背單詞就可以了呢？單詞是要背，但要背到點子上。中考大綱，英語的要求是1600字，可是中考閱讀中允許3%的生詞，要想靠背誦完全解決生詞問題，似乎不大實際。

有經驗的老師會注意到：不是每個生詞都是必須要背的（字母表中的黑體字是必須掌握的除外）。其他的又可分為三類：第一類，英語中有大量是大寫第一個字母的專有名詞，人名，地名，事件等，遇到這類詞完全可以視若罔聞，只要能根據上下文能理解是人名、地名等就行了。第二類，有的詞是通過前面或者后面加一些字母，就會變成另一個詞的。如interest—interesting—interested 再如：kind—kindness；like—dislike，前者通過加？鄄dis變成起否定形式，后者通過在后面加？鄄ness變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變詞義（如肯否定），后綴變詞性。只要記住這個原則，平時在學習時有意識的去檢驗，積累各種加前后綴等形式的構詞法。你的單詞量將會倍增。第三類，就閱讀這個題型而言，有的詞是在文章中有提示的。除意思提示外，我們可以在文章的結構平行處找到線索，或是反義詞，或是近義詞。不難作出一個比較有針對性的選擇。

2.針對“對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂”。根據學生不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。鼓勵學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。

3.教學中不能忘記培養學生正確的閱讀方法，養成較好的自覺的閱讀能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，在英語閱讀教學中不失時機地培養學生自覺的閱讀能力。

首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。

其次，要提高視讀的速度，培養學生養成看“意群”的好習慣，不能逐字逐句地去讀，因為同一個單詞在不同的意群中意思并不相同，會阻礙學生的理解，同時又可降低閱讀速度。

當然，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自覺的閱讀能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點撥，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

4.對閱讀方法要進行具體的指導。在具體的閱讀訓練的過程中，應該對學生做出具體指導。如：指導不同性質的材料采用不同的閱讀方法，或略讀、或跳讀、或精讀等。

（1）略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時我們要略去細節部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾句、以及每段的首句和尾句。

（2）跳讀，現在中學英語考試中的文章還是有規律的，他們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。文章則是第一段，最后一段容易提出作者的觀點。在處理好這些部分外，還要注意文段中表示轉折的句子。

（3）不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學一見到生詞就頭疼，告訴學生碰到生詞不要驚慌，不要養成馬上查找字典或詞典的習慣。要學會猜測生詞的含義，用構詞法（合成、派生、轉化）來識別生詞，還可以根據：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節、事實則可以大膽放過，生疏單詞更無須計較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息。

5.指導學生把閱讀和作文有機的聯系起來。大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。

三、結語

教師不僅要使學生理解閱讀材料的內容，更重要的是指導學生掌握有效的閱讀方法，培養學生良好的思維與閱讀習慣。養成良好的閱讀心理，學生的閱讀能力自然而然會提高的。