論新形勢下英語教學(xué)改革的探索

【摘要】隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民水平的逐漸提高，在這種新形勢下，為了我國的經(jīng)濟和社會更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴大國際的交往和合作，學(xué)習、掌握和更好的運用英語等外語對中國人來說就顯得不容忽視。特別是我國實行改革開放政策以來，對外交往迅速擴大，對外語和外語人才的需要更加突出。相比之下，亞洲一些國家如泰國、新加坡、馬來西亞、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里蘭卡、菲律賓等國由于英語比較普及，對外交往就比較容易，而且成了它們擴大對外經(jīng)濟技術(shù)交流合作和吸引外資的一大優(yōu)勢。我國由于英語等外語普及不夠，這就一定程度上影響了對外交往的規(guī)模和效率，對我國許多優(yōu)秀文化和科技成果對外交流合作也受到很大制約，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展比較后進的地區(qū)甚至制約了對外開放的進程。因此，在我國新形勢的發(fā)展情況下，對英語教學(xué)進行改革，有利于從整體上提高我國的英語水平，促進我國經(jīng)濟、文化更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢 英語教學(xué) 改革探索

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0106-02

對于我國目前外語教學(xué)水平，教學(xué)方法的分析來看，普遍存在“費時多、收效低”的問題，亟須研究教學(xué)方法的改進。在我國各階段的教育中，對外語教學(xué)一直是很受重視的，開課時間由從前的小學(xué)三年級到現(xiàn)在的幼兒園就開始學(xué)習接觸英語；在課時安排上英語已成為主要的科目，成為學(xué)生學(xué)習過程中的“三大主科”，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習，但是在這么長久的學(xué)習英語的時間過程中，大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是會經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂、不能講出，難以做到與外國人直接交流，這充分證明我國對于英語教學(xué)效果很不理想，而且還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是對改革開放和擴大對外交往的需要。

一、在英語課堂的教學(xué)過程中盡快幫助學(xué)生樹立起學(xué)習英語的自信心

在英語學(xué)習的過程中，有些學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)英語學(xué)習過程中已經(jīng)飽嘗了挫敗感，眾所周知，過多的挫敗感只會使學(xué)生的學(xué)習欲望逐漸降低，實際上，在某些情況下，“愈挫愈勇”這個詞語并不適用，甚至有時會產(chǎn)生適得其反的效果。但是，對于英語的學(xué)習，成就感往往卻更能激發(fā)人的斗志，從而讓人產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習、探索的欲望。所以作為一名英語教學(xué)的老師，在平日的教學(xué)中要有意無意地給英語學(xué)習有困難的學(xué)生設(shè)置一些較簡單的作業(yè)并督促幫助其完成，使英語學(xué)習的難度逐步提高。

二、在英語教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白口語與閱讀孰輕孰重

首先，在英語課堂教學(xué)中采用分小組進行討論教學(xué)的方法。

其次，營造課堂的外語氣氛。

另外，安排適當?shù)哪M活動，根據(jù)所學(xué)的特定的交際情景，如自我介紹，表達謝意，告別，問路等結(jié)合日常生活領(lǐng)域的典型題材，讓學(xué)生進行情景對話練習，并選擇得體，合適的語言形式來達到交際目的。

三、教師在英語講課教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，選用合適學(xué)生學(xué)習的教材

在高職教育的英語教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在：教材的選用和課程的安排上。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在英語課堂教學(xué)中，教材不僅是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語的工具，也是發(fā)展學(xué)生語言能力的綜合材料，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，高職院校選用的英語教材大都類同于普通本科院校，教材選用的定位偏高，學(xué)生學(xué)習有困難，教師只好放慢速度，這樣一學(xué)期下來，按每周4個課時來計算，在沒有安排實習課的情況下，上完一個學(xué)期也只能完成教材的三分之二。而在高職教育中，學(xué)生實習的時間占有相當比例，例如大學(xué)一年級的學(xué)生，在第一個學(xué)期中，實習時間少則一個月，多則半個學(xué)期，二三年級的實習時間更長，這使本來就難以完成教學(xué)任務(wù)的英語教學(xué)更是“雪上加霜” ，無奈，只好講多少算多少。據(jù)同學(xué)們普遍反映，在大學(xué)三年里，英語水平?jīng)]有什么提高。因此，選用合適的英語教材對高職英語教學(xué)尤為重要。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、 電視、 計算機以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是其中也存在著硬件設(shè)施老化及數(shù)量短缺的問題，尤其是高職院校的擴大招生，使教學(xué)設(shè)施短缺的問題越發(fā)突出，主要表現(xiàn)為：教室數(shù)量的嚴重不足， 多媒體教室數(shù)量更少，設(shè)備陳舊，容量有限，圖書館藏書不足，這些都嚴重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對外開放的速度也隨之加快，并伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的不斷深入，當前我國學(xué)生在英語學(xué)習過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，在這種差異化特征下，更明顯的表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習英語興趣的培養(yǎng)上、學(xué)習方法與學(xué)習習慣上，學(xué)生用英語與外國人交流上等，這些學(xué)生在英語學(xué)習過程中表現(xiàn)出的一系列差異性，需要引起我們作為英語教學(xué)工作者的足夠重視。不能再用傳統(tǒng)的“一刀切、一口吃個胖子”的教育模式，要切實從學(xué)生存在的不同的個體差異性入手，采取切實可行的教學(xué)方法。對于英語個體化教學(xué)原則是針對學(xué)生個體差異并充分尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)，是進行素質(zhì)教育和新課程改革必須要堅持實行教學(xué)的環(huán)節(jié)；在英語教學(xué)中，要設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為中心、要針對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流；教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式、緊跟新課改步伐；創(chuàng)新英語教學(xué)觀念；教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式等措施入手，不斷落實好英語個體差異化教學(xué)原則。促進學(xué)生學(xué)習英語的習慣、運用方法、與人交流等方面的綜合發(fā)展。同時，也有利于促進我國整體英語學(xué)習水平的整體提升。

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