初中英語詞匯教學中的問題與對策

【摘要】隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，在當前的初中英語詞匯教學中，實現教學的高效性是素質教育的客觀要求。初中英語教師必須行動起來，根據學生的具體情況找到一套適合學生的教學方法，指導學生完成初中階段的詞匯課程的內化。筆者根據多年的教學經驗，就初中英語詞匯的教學中存在的問題與對策，談幾點體會。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 問題與對策

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0113-01

在當前教學中，教師為突出課程新教學理念，使學生掌握更多的英語詞匯的知識點，從而忽略了采取高效的英語教學方法進行教學。在初中英語詞匯課程的教學中，要想從根本上提高課堂的教學效率，實現詞匯教學的高效性，提高學生的英語水平，初中英語教師就必須改進教學方法，采取多樣化的教學方法和手段進行教學。那么，初中英語詞匯教學中存在的問題有哪些？初中英語教師又該如何采取有效的方法應對？

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）脫離句子和課文情境

在初中英語的詞匯教學中，教師對于詞匯的教學總是孤立存在的，很多教師一直都是將詞匯教學與課文中的句子和課文情境脫離開來。初中英語教師在教學時總是將詞匯單一的寫在黑板上，然后教會學生讀，并講解詞義，這樣的教學方法讓學生對英語詞匯的而學習失去了極大的興趣，他們感覺詞匯的學習枯燥無味，而且通過這種死板的教學方法，學生也不能正確的理解詞匯的意義和用法，極大的阻礙了初中英語教學中詞匯教學有效性的提高。

（二）不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系

在英語詞匯教學中，詞匯的中心意義僅僅是指單詞的基本意義，而英語詞匯的具體意義是指個別的意義。很多教師教學詞匯時，在解釋的時候往往忽視中心的意義，或者說忽視詞匯的具體意義，讓學生不能正確的掌握詞匯意義。

（三）忽視對詞匯文化意義的介紹

詞匯的教學，與詞匯文化意義的教學是分不開的。在很多情況下，英語教師在教詞匯時，總是沒有將詞匯與文化意義的教學聯系起來，都是讓學生被動的學習詞匯的意義、拼寫、發音和詞性。在這種教學方式下，學生即使記住了詞匯，一旦將這個詞匯放入某個特定的文化中，或者與真實的語境聯系起來，學生就會一頭霧水，完全不能正確的理解詞匯的意義。

（四）不能根據記憶規律有效地記憶和復習

在初中英語的詞匯教學中，還存在一個重要的問題，就是學生學習詞匯時不能根據記憶規律有效地記憶和復習詞匯。學生一般來說只會死記硬背詞匯表，記住詞匯的拼寫，另一方面，英語教師對于詞匯的教學也沒有顧及到好的學習方法，這種現狀讓學生的聽、說、讀、寫能力很難得到提高。

二、改革詞匯教學方法

（一）直觀教學法

詞匯教學一直以來都是貫穿于整個英語教學中的。在初中英語教學中，對于詞匯的教學可以用直觀法教學。直觀法是初中英語教師教學詞匯時運用的最廣泛的教學方法。直觀教學法，簡單說來，就是運用最直觀的事物對學生進行英語詞匯的教學。直觀法可以激發和培養學生的學習興趣，將英語詞匯的教學情境變得讓學生容易理解和接受，讓學生在具體的事物中認真的學習英語詞匯。直觀法包括以下兩個方法：第一，利用實物介紹新詞匯。同其他人一樣，學生對實物的感官和印象往往是最深刻的，當實物出現在課堂上比如在學習香蕉的時候，僅僅靠簡單的字母拼寫是不夠的，老師應該把真實的香蕉展現在學生面前，相信這樣會給學生留下深刻的印象，在教學中不僅方便而且形象，學生很喜歡而且記憶深刻。第二，利用圖片等多種教學工具介紹新詞匯。

（二）語境教學法

在詞匯教學中，要想有效地提高詞匯教學的有效性，就要在特定的英語語境和英語情境中為學生展現詞匯，或者讓學生的能力得到多方面的鍛煉。例如，在英語教學中，教師可以適當的為學生創設一些英語情境，讓學生的能力得到提高。在課堂上可以合適的組織學生進行英語情境表演，與具體的英語詞匯教學和教材結合在一起，因為純理論的知識學習會使課堂氣氛變得緊張、枯燥乏味，利用情景表演的方法可以為學生創設形象的語言環境。在教學蔬菜、水果、動物、衣服、天氣時，可以利用傳球游戲，讓一個同學說出自己喜歡的蔬菜、水果、動物、衣服、天氣的名稱，并將這個詞匯正確、順利地拼寫出來，然后，下一個同學再說出自己喜歡的蔬菜、水果、動物、衣服、天氣名稱并在拼寫之后，還要說出上一位同學喜歡的蔬菜、水果、動物、衣服、天氣是什么，并拼寫出來，依次輪回，不僅鍛煉了學生的能力，同時還讓學生在輕松愉快的教學情境中掌握了詞匯教學課程內容，也讓學生對于詞匯的記憶更加準確和牢固。

（三）在聽說讀寫練習中掌握詞匯

語音、詞匯和語言是英語教學中三個必不可少的組成部分，它們各自有獨立的科學體系，卻又相輔相成，相互關聯，缺一不可。教師在教學詞匯時，不可單一的教學詞匯，還應該結合閱讀來復習、強化和積累詞匯。例如，教師可以將教材中的短文、對話等都作為閱讀機會，讓學生隨時隨地能感受到英語閱讀的存在，在閱讀中不斷提高對英語的理解能力，可以讓學生充分感受英語詞匯的環境。例如，在教學中，可以利用講述英語故事來鍛煉學生的詞匯能力，講述英語故事可以使學生在輕松的環境中掌握語言，充分的鍛煉聽說讀寫能力。如在教學中，教師可以結合書本內容和教學知識點，讓學生采取講故事的活動方法進行教學。教師可以在教學課程中出現的生單詞之后，要求學生自編一個故事關于這些詞的故事，讓學生把自己設置在一定的范圍之內，讓他們自己想象會發生什么情況，在聽說讀寫練習中掌握詞匯。

總之，在初中英語的詞匯教學中，教師要想提高教學的有效性，首先要正確的認識到當前詞匯教學中存在的問題，例如：脫離句子和課文情境，不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系等問題，再采取積極的教學方法，如：直觀教學法，語境教學法，在聽說讀寫練習中掌握詞匯等方法來教學，從根本上提高初中英語詞匯教學的有效性。

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