江蘇初中牛津英語(yǔ)譯林版新視角教學(xué)

【摘要】新課標(biāo)教學(xué)改革給牛津初中英語(yǔ)（譯林版）教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。本文首先簡(jiǎn)要總結(jié)一下我省現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方法，接著，提出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題，最后結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了改進(jìn)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語(yǔ) 教學(xué)策略 學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0115-02

一、現(xiàn)有牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)

1.任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)。其主要目的是通過(guò)讓學(xué)生完成各種真實(shí)的或接近真實(shí)的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。

2.寓教于樂(lè)，情趣（景）教學(xué)，活化課堂，師生互動(dòng)

“Where there is no interest， where there is no memory.”—Goethe. 通過(guò)教師生動(dòng)、愉快的教學(xué)以及建立開(kāi)放融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)上英語(yǔ)。情趣教學(xué)的內(nèi)涵是情感教學(xué)，教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及技能的同時(shí)，更應(yīng)將溫馨和諧的情感交流和學(xué)生的心理需求置于首位[2]。唯有更好的師生溝通，互動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，與此同時(shí)教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.加強(qiáng)單詞、課文及對(duì)話朗讀與背誦

英語(yǔ)朗讀的過(guò)程是內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、形成語(yǔ)感的過(guò)程。這樣教師可以早上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，也可模仿李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)一樣鍛煉自己的發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感；加深對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感和語(yǔ)速的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)加深對(duì)文章的理解和表達(dá)方式的理解。英語(yǔ)背誦的過(guò)程是形成英式思維，積累英語(yǔ)會(huì)話的好的方法，是通往現(xiàn)實(shí)交際的準(zhǔn)備階段[3]。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的元素，擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)綜合能力的前提，因此詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)背單詞的重要性，由于詞匯量大，可以采用卡片記憶，聯(lián)想記憶，分類(lèi)記憶，利用構(gòu)詞法（利用同根詞，前后綴和合成詞）擴(kuò)充詞匯量，或者利用游戲的教學(xué)方法。比如以下是在操練單詞讀音時(shí)可以用到的小游戲：教師可以給學(xué)生分組：⑴Trick Game操作方法：教師讀一個(gè)單詞或句子，當(dāng)教師讀對(duì)的時(shí)候?qū)W生跟讀，當(dāng)教師讀錯(cuò)的時(shí)候?qū)W生不讀。此游戲適用于單詞或句子的辯音，認(rèn)型和會(huì)意。⑵Make a Smoothing Reading操作方法：教師和學(xué)生先后重復(fù)讀一個(gè)單詞或句子數(shù)次，在不換氣的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)讀的次數(shù)最多算贏。

4.4R高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

4R高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法即導(dǎo)讀（guidance reading）：整體認(rèn)知，精讀（guidance reading）：傳授閱讀技巧，品讀（savoring reading）：優(yōu)化閱讀思維，評(píng)讀（review reading）：學(xué)以致用[4]。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的問(wèn)題

1.中式英語(yǔ)思維以及啞巴英語(yǔ)

我們的學(xué)生由于不了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，彼此雖然相互理解各自的中式英語(yǔ)，但更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是用來(lái)進(jìn)行交流的，因此在學(xué)校教學(xué)條件允許下，一定要盡可能多地讓學(xué)生多上外教課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)發(fā)音及表達(dá)方式，盡量減少“中式英語(yǔ)”思維以“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)交流以及出國(guó)留學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，我明顯感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法有些吃力，掌握不牢，尤其在寫(xiě)作中凸顯。這可能與教師采取一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法有關(guān)，枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合到交際情景中，并增加語(yǔ)法練習(xí)的開(kāi)放性，包括復(fù)述、造句、寫(xiě)作、翻譯等，做到形式和意義相結(jié)合，要做到精講多練，舉一反三，利用歸納于演繹讓英語(yǔ)邏輯思維深深印在學(xué)生腦海中。

三、筆者提出改進(jìn)的教學(xué)方法

一定要根據(jù)牛津英語(yǔ)譯林版系列教材的自身特點(diǎn)制定合適的教學(xué)策略，在圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的情況下，應(yīng)盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生今后運(yùn)用英語(yǔ)這把金鑰匙可以如魚(yú)得水。

1.語(yǔ)法教學(xué)

譬如教師講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，舉例句的時(shí)候可以旁征博引，從小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》中摘取例子，如：If God had gifted me with some beauty and much wealth， I should have made it as hard for you to leave me， as it is now for me to leave you. I am not talking to you now through the medium of custom， conventionalities， nor even of mortal flesh： it is my spirit that addresses your spirit； just as if both had passed through the grave， and we stood at God’s feet， equal — as we are！ 通過(guò)此段話可以給學(xué)生樹(shù)立一種獨(dú)立自強(qiáng)的樣子。

2.提升聽(tīng)說(shuō)能力

采取影視教學(xué)，模仿練習(xí)聽(tīng)力。可組織學(xué)生觀看經(jīng)典電影，比如獅子王，分角色模仿對(duì)白，在此強(qiáng)調(diào)一下模仿，中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)模仿可以提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形成英式口語(yǔ)思維；也可以每節(jié)課課前3分鐘組織學(xué)生演講或者表演（唱一曲英文歌，朗誦一首英文詩(shī)），也可以帶領(lǐng)學(xué)生讀繞口令。

3.一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

“君子生非異也，善假于物也”，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，比如滬江英語(yǔ)，可可英語(yǔ)；準(zhǔn)備高品質(zhì)的影音資料（好聽(tīng)的英文歌，精彩的英語(yǔ)演講以及經(jīng)典的電影對(duì)白）定期為學(xué)生播放。利用合作小組討論進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更要注重課后自主學(xué)習(xí)。一個(gè)很好的辦法就是建立英語(yǔ)角，讓英語(yǔ)在學(xué)生身邊。

四、總結(jié)

All roads lead to Rome.不管我們教師采取什么樣的教學(xué)策略，都要竭盡全力通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生取得好成績(jī)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文， 2011.

[2]盧慧. 淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)[J].課堂教學(xué)與研究， 2012.

[3]瞿玉華.初中牛津英語(yǔ)教學(xué)方法淺析[J].學(xué)苑教育， 2010.

[4]黃翠紅. 閱讀——為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀[J].文理導(dǎo)航， 2012.