高職院校俄語專業(yè)精讀課的實踐教學(xué)探討

【摘要】高職高專俄語專業(yè)在我國起步較晚，無經(jīng)驗可循。尤其以講授基礎(chǔ)語言理論知識為主的《俄語精讀》課，該怎樣體現(xiàn)職業(yè)特色，如何將實踐教學(xué)與理論知識結(jié)合，筆者以親身教學(xué)實踐為例進行了探討。

【關(guān)鍵詞】精讀課 實踐 職業(yè)

【中圖分類號】H35【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0117-02

一、高職院校俄語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中高職高專院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點的指示。設(shè)定高職高專俄語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必備的俄語基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點能熟練運用俄語完成工作的基本能力和基本技能。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。即培養(yǎng)“俄語+專業(yè)方向+技能”的應(yīng)用型人才。

二、高職高專俄語專業(yè)精讀課的重要性

俄語精讀課又稱綜合俄語，是俄語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，系統(tǒng)講授詞法和句法倆大塊內(nèi)容，具體包括語音、語調(diào)、語法、詞匯、句式等知識。以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的言語技能為目的。并要為專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)打下牢固的語言基礎(chǔ)。

三、高職俄語精讀課的“實踐”特色

（一）具有“職業(yè)”特色的俄語精讀教材

我國至今沒有適用于高職高專俄語專業(yè)的配套教材。我院的俄語專業(yè)精讀課使用的是北京外國語大學(xué)俄語學(xué)院編撰的《東方大學(xué)俄語》，此套教材適用于本科俄語專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、理論化的俄語學(xué)習(xí)，而不具備高職院校俄語專業(yè)的職業(yè)方向。因此，在沒有配套教材的情況下，根據(jù)“實用為主、夠用為度”原則，刪減教材中難度過高的語法知識、不實用的生僻單詞，及針對考級的課后練習(xí)。給學(xué)生減壓、減負。并增加與未來職業(yè)相關(guān)的單詞、固定句式、俗語等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到知識的實用、生動。

（二）精讀課堂也可以是“實踐”課堂

要求學(xué)生單一的背單詞、背語法，顯然不符合職業(yè)教育的實踐性、應(yīng)用性原則。而應(yīng)該想辦法將單詞變活，從大一掌握語音和基本語法開始，根據(jù)每堂課的內(nèi)容設(shè)定固定情境讓學(xué)生編對話，并每天課前抽出10分鐘進行情境對話表演。學(xué)生從開始的“被動”接受慢慢養(yǎng)成了每天做對話的習(xí)慣。隨著單詞量的增多，詞法、句法知識的加深，學(xué)生的對話內(nèi)容也越來越豐富。到大一下半學(xué)期，每個月月末專門抽出一堂課，讓學(xué)生們5-6人一組用學(xué)過的知識表演小品。通過學(xué)生的自編、自演不僅能將語言學(xué)活，而且還提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

（三）精讀課與專業(yè)技能課的合作

我院的俄語專業(yè)分為倆個方向：涉外酒店方向和商務(wù)方向。在大二上學(xué)期分別開設(shè)《酒店情景俄語》、《商務(wù)俄語》和《旅游俄語》等專業(yè)技能課。大一下學(xué)期還沒有開設(shè)專業(yè)技能課時，就會每天教給學(xué)生一個與專業(yè)相關(guān)的單詞，并反復(fù)應(yīng)用于舉例、對話中。到大二，由于專業(yè)技能課以情境模擬教學(xué)為主，不涉及課文中的語法講解，因此學(xué)生學(xué)會了模擬，但無法舉一反三。為了解決這一問題，我們精讀課老師與專業(yè)技能課老師合作，將重點難理解的技能課內(nèi)容摘抄下來，精讀課上的語法舉例、甚至精讀課的對話、課文講解換成摘抄的技能課內(nèi)容，這樣使枯燥的精讀課與專業(yè)技能課掛鉤，既完成了精讀課教學(xué)任務(wù)又明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。真正的體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則。

（四）用好多媒體事半功倍

現(xiàn)在多媒體普遍應(yīng)用于教學(xué)中，但以培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才為目標(biāo)的高職俄語精讀課，應(yīng)將以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的多媒體教學(xué)模式。經(jīng)常挑選課文內(nèi)容做簡單的FLASH動畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，哪怕是非常簡單的幾句話也會讓學(xué)生給動畫中的人物用俄語配音。在學(xué)生配音過程中，即使出現(xiàn)了語法錯誤也盡量不要打斷學(xué)生的思路。將學(xué)到的俄語固定句式、句型運用到多媒體動畫中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣又是語言實踐應(yīng)用的嘗試。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，將俄羅斯文化融于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣。例如：Моя девушка моложе меня на один год. 直譯為：我的姑娘比我小一歲。沒有在俄羅斯生活經(jīng)歷的學(xué)生無法理解這句話，這時應(yīng)該給學(xué)生講解俄羅斯習(xí)俗文化，“девушка”本意是“姑娘”，但在此句應(yīng)是“女朋友”的意思，即：我的女朋友比我小一歲。“девушка”還可表示呼語，如：Девушка ， дайте пожалуйста салфетки.譯為：服務(wù)員，請給拿餐巾紙。再有，當(dāng)講到Я всегда сдаю на отлично.（我考試總得優(yōu)秀。）時要向?qū)W生說明俄羅斯考試制度實行的是五分制，即《отлично優(yōu)秀》、《хорошо優(yōu)良》、《тройка及格》、《двойка不及格》。學(xué)生只有在了解俄羅斯國情文化的基礎(chǔ)上才能更容易理解掌握語言。

（六）注重課堂上與外教合作教學(xué)

外教的語言靈活自如、表達生動形象，因此經(jīng)常邀請外教參與精讀課的對話、小品等實踐模擬訓(xùn)練，不只是指導(dǎo)教學(xué)而是與中方教師一起參與表演。這樣通過中外教師的合作，能達到語言文化的互補，從而形成了積極的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高了學(xué)生的俄語運用能力和對俄羅斯文化的理解。

（七）注重實踐的評分體系

以往的俄語精讀課只是以期末的筆試評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而注重“不深入，夠用即可和培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才”的高職院校的俄語精讀課再以單一的期末筆試為主要測試形式顯然已不適合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。而我院的俄語精讀課更注重以實踐為主的過程考試。即，平時成績30分，包括平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等共10分；做一個對話、小品或動畫模擬配音1分，共20分。期末的精讀口語測試20分，包括語言、語調(diào)14分；日常問題回答6分.剩下的50分為期末筆試成績，包括俄漢互譯、作文等。注重過程考試不僅能避免考前臨時抱佛腳的心態(tài)，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了語言的實際應(yīng)用能力。

綜上，高職院校俄語專業(yè)的《俄語精讀》課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面不能照搬本科俄語專業(yè)的精讀課。尋求符合職業(yè)俄語的教學(xué)特色和培養(yǎng)“俄語+技能+專業(yè)方向”的高級技能人才是俄語精讀課教師的長期任務(wù)。