淺談以培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的英語教學(xué)改革

【摘要】高職高專院校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。高職英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂英語又具有一定行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。然而，縱覽有關(guān)高職高專類畢業(yè)生就業(yè)技能的各類調(diào)查報(bào)告，無論是用人單位方面，還是畢業(yè)生自身都認(rèn)為最有待提高的職業(yè)核心能力都包含英語的綜合應(yīng)用能力。本文以此為立足點(diǎn)，提出英語教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)核心能力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0118-02

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力，又稱關(guān)鍵能力。是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位不斷變換并且伴隨人們終身的可持續(xù)發(fā)展能力。這個(gè)概念，最先由德國企業(yè)界于20世紀(jì) 70年代提出并在一些企業(yè)試點(diǎn)，取得了良好的效果。他們認(rèn)為職業(yè)教育除了專業(yè)技能培養(yǎng)外，必須加強(qiáng)方法能力和社會(huì)能力（即職業(yè)核心能力）的培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力在英語教學(xué)中的重要性

國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確提出： “以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職高專英語教學(xué)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)。“職業(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力就是職業(yè)能力。職業(yè)能力教育的任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。高職學(xué)生的職業(yè)能力包含從事職業(yè)活動(dòng)所需要專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力。專業(yè)能力指與從事職業(yè)相關(guān)的專門知識(shí)、專業(yè)技能等，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，應(yīng)用性。專業(yè)素質(zhì)指學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。社會(huì)能力指學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和積極向上的人生態(tài)度等。高職英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂英語又具有一定行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，如何“以就業(yè)為導(dǎo)向”，設(shè)計(jì)“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式是高職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。

三、以培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的英語教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：

（1）教學(xué)內(nèi)容必須從語言點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；（2）教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者；（3）課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；（4）學(xué)生應(yīng)由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

（1）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。在課堂上，教師要盡可能多地使用英語為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。教師使用英語的次數(shù)越多，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)就越多，希望聽懂英語和運(yùn)用英語的熱情也就越高，這在無形中就提高了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

（2）采用新穎靈活的教學(xué)方法使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。例如，在課文講解之前，教師可以先設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較熟悉且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放式問題，讓學(xué)生自由展開討論，之后就討論的結(jié)果進(jìn)行交流辯論，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參加了課堂活動(dòng)，又激發(fā)了學(xué)生積極思考和探求知識(shí)的欲望。

（3）配合課堂教學(xué)開展課外活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收聽英文歌曲，觀看經(jīng)典英文電影，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感觸英語文化的氣息，把各種英語活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使英語課程更加具體化、多樣化、趣味化。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

教師應(yīng)改變重視語法和句法分析，輕視聽說讀寫能力的培養(yǎng)；重視對(duì)文章內(nèi)容的講解，輕視學(xué)生的實(shí)踐的教學(xué)理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自學(xué)能力，可采取以下方式來實(shí)現(xiàn)：

（1）加強(qiáng)英語語言能力培養(yǎng)。在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)的需求，確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。比如：小學(xué)或是幼兒園對(duì)幼兒英語教師的發(fā)音與語言表達(dá)能力要求比較高，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)語音和課堂教學(xué)用語的訓(xùn)練。商務(wù)英語則要側(cè)重語言交流能力，寫作翻譯能力的訓(xùn)練。旅游英語不僅要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強(qiáng)語言的實(shí)用性。情景設(shè)置可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這些情景中更好地掌握和運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，以一種更加真實(shí)和自然的方式將書本上所學(xué)到的內(nèi)容為己所用。如采用Role-Play（角色扮演）。教師按照所設(shè)定的情景，將學(xué)生分成兩人一組或多人一組進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)。

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探尋合適的教學(xué)模式

高職院校應(yīng)從各自的辦學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件和師資條件，積極探索、選擇并構(gòu)建富有地方特色的、切實(shí)可行的高職英語教學(xué)新模式。

（1）分層教學(xué)模式。高職高專學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，建立分層教學(xué)模式，使各層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能得到實(shí)質(zhì)性提高。

（2）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語言，充分提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。 通過圍繞一個(gè)主題，學(xué)生個(gè)體自主、獨(dú)立地探索性地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)查、信息搜集與處理等探索活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。

（3）實(shí)踐教學(xué)模式。高職英語教學(xué)，教學(xué)組織的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)多向交流的課堂交際環(huán)境和氣氛。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，產(chǎn)生課堂導(dǎo)學(xué)與課外自學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)效應(yīng)。

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