探究中職英語生活化教學(xué)的策略

【摘要】學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力是當(dāng)前英語教學(xué)的方向，而英語的實際應(yīng)用能力集中體現(xiàn)在學(xué)生的口語交際能力上，因此生活化的教學(xué)方式成為當(dāng)前職業(yè)英語的核心教學(xué)理念之一。職業(yè)英語本來就要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語日常口語交際能力，因此當(dāng)前中職英語的教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)生活化情境、設(shè)計生活化課堂、布置生活化作業(yè)等方面進行中職英語課堂設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 生活化 課堂設(shè)計

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0119-01

0.引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中國與世界的步伐越來越一致，特別是加入中國加入WTO以后，我國與國外的經(jīng)濟文化交流越來越密切。而英語作為世界上最為廣泛的使用語言，已成為世界通用語言，因此要加強與國外的聯(lián)系特別是歐美等發(fā)達國家的經(jīng)濟文化聯(lián)系，英語是必須具備的技能[1]。雖然我國在1978年恢復(fù)高考制度以后就把英語作為語言普及教育，列入中學(xué)必修課程的范圍，但是由于缺乏相關(guān)方面的師資力量，英語教師水平普遍不高，且教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致現(xiàn)在為止我國學(xué)生英語水平普遍不高，特別是口語水平，之前的英文教育基本是啞巴式的教育，光動手不動口，且對偏重對理論的教育如語法的用法等，這種啞巴式的英語教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能看能寫，但是卻不能說，因此在與國外人打交道時便無多大作用。因此必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的英語教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出新型的英語人才。

1.生活化教學(xué)策略

著名教育家陶行知先生早在上世紀30年代創(chuàng)立曉莊師范學(xué)院時就提出了：生活既教育，學(xué)校即社會。不為生活服務(wù)的教育那是死教育，教育與生活的關(guān)系是：源于生活但高于生活，生活是教育的最終歸宿。因此我們的教學(xué)工作要貼近生活，這樣學(xué)生才能從中提高對技能的應(yīng)用和掌握。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教師要讓學(xué)生設(shè)身處地，不知不覺的去看、聽、想，以達到掌握和運用語言的目的。在筆者的實際的教學(xué)中，如在給飯店旅游專業(yè)一年級的同學(xué)上《What do you do？》這一課，本次課堂的主要目的就是讓學(xué)生談?wù)剬ξ磥淼墓ぷ飨蛲豌裤剑ζ溥M行簡短的英文描述。課堂開始，筆者就提出一個問題：What do you do？然后自問自答道：I am a teacher.然后學(xué)生這是也及時反映過來便大聲回答：I am a student.更有的學(xué)生喊出：I am a student now.于是我進一步引導(dǎo)他們：Now you are students， but what will you do in the future？這樣從我現(xiàn)在是老師這個職業(yè)轉(zhuǎn)而到了學(xué)生將來想要從事什么樣的工作，引起學(xué)生的思考。然后給學(xué)生幾分鐘的思考時間，再讓學(xué)生自行來簡短的英文描述對將來從事的工作憧憬，在每個學(xué)生表達完后首先肯定，在進一步指出其中有哪些不對的地方。

在上《How much are these pants？》時，筆者通過多媒體教學(xué)，找來一些衣服、帽子、裙子、襯衫等圖片，布置成一個服裝店現(xiàn)場，然后通過問價、談價、挑選顏色、款式、尺寸等一系列的生活化情境活動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)會相關(guān)的生活應(yīng)用知識，這種學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下潛移默化的接受知識，提高英語的交際表達能力。

1.2 設(shè)計生活化的課堂

就是把課堂帶入實際生活當(dāng)中，把英語學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來。陶行知先生在創(chuàng)立曉莊師范學(xué)院時就是如此，學(xué)校創(chuàng)立之初，經(jīng)費緊張，老師和學(xué)生自己搭建房屋、自己制造桌椅凳子。學(xué)校的一切都是通過學(xué)生自己手工勞動創(chuàng)造出來的，把實際技能完全的應(yīng)用到了生活當(dāng)中。中職英語的學(xué)習(xí)更是不可缺少這樣的鍛煉機會[2]。把學(xué)生帶入大自然，通過現(xiàn)實場景的再現(xiàn)加深學(xué)生對知識的理解。如帶領(lǐng)學(xué)生登山時，山路比較滑，老師提醒他們要小心，然后問學(xué)生該怎么用英語表達。多數(shù)學(xué)生都表示用：Take care或是Be careful。但也有一些學(xué)生用：Mind your step來表達，這時適時的給學(xué)生進行解釋，讓他們了解在英語口語中一般都用Take care或是Be careful來表達提醒別人小心注意，類似的表達還有人們從轎車里出來時的：Mind your head等。

1.3 布置生活化作業(yè)

中職英語是針對社會各種英語人才的缺口而相應(yīng)設(shè)置課程的，如飯店情境英語，旅游專業(yè)英語等等。由于是直接面向社會各個職業(yè)階層的需求，因此具有很強的開放性和實用性。因此教師在進行正常的教學(xué)之后還要布置相關(guān)作業(yè)加以鞏固知識基礎(chǔ)，設(shè)計富有生活氣息的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識[3]。如可以布置學(xué)生去旅游景點找國際友人進行對話，如可以要求與他們合影等等，這樣的作業(yè)要求不但提高了學(xué)生英語的實際應(yīng)用水平，還能鍛煉他們的交際經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，使英語真正走進他們的生活。

2.中職英語的發(fā)展趨勢

2013年歐盟針對中國光伏產(chǎn)業(yè)采取反傾銷的措施，聯(lián)系最近幾年發(fā)達國家對中國實行的反傾銷案例，這說明我國企業(yè)產(chǎn)品在世界市場的占有率越來越高，而且設(shè)計到各行各業(yè)。同時我國各種旅游資源豐富，世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)排名世界前幾位，旅游資源相當(dāng)豐富，每年有大量的國外游客來華旅游。因此目前對英語的專業(yè)化要求越來越高，而且對口語交際能力也提出了新要求，因此職業(yè)英語教育的未來發(fā)展前景不可估量。

3.結(jié)語

隨著我國素質(zhì)化教育政策的執(zhí)行，人們對素質(zhì)教育的理解已經(jīng)越來越深刻。素質(zhì)教育下的教育，培養(yǎng)的不單是學(xué)生的理論知識，更加注重實踐應(yīng)用能力；不但要求學(xué)生知識的廣度，還要求學(xué)生有專業(yè)的深度，因此中職英語應(yīng)加強生活化教學(xué)推廣與應(yīng)用，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] 賴慧波.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[J].廣東海洋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心.2008.16

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.2009

[3] 朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.2009