探析信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

【摘要】信息技術(shù)作為一門新興的科學(xué)，在教學(xué)模式、方法上存在諸多的問題，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，已成為信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的大事。本文整合新課改的教學(xué)要求，從教材研究、創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造、開展多元化教學(xué)活動(dòng)等方面，闡述了信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑。本文通過若干創(chuàng)新措施的闡述，強(qiáng)化信息教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 新課改 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0123-01

在新課改的大潮下，新教材、新綱要已逐步在教學(xué)中落實(shí)。依據(jù)新課改的指示，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激活課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)。同時(shí)，信息技術(shù)作為新興的學(xué)科，在教學(xué)形態(tài)上仍處于不斷發(fā)展與成熟的階段，如何在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前信息教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，探討了新課改背景下信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思考，以推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.研究新教材，明確教學(xué)目標(biāo)

新課改是教學(xué)改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，依托于新課標(biāo)、新教材的研究，是創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，謀取教學(xué)發(fā)展的前提。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，自身教學(xué)形態(tài)還不成熟，緊緊圍繞新教材、新課標(biāo)的指導(dǎo)，是明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法的重要途徑。

首先，隨著新一輪課改的不斷深入，我們需要對(duì)新課改的方向進(jìn)行有效的把握，形成創(chuàng)新的教育理念，這是新課改的指導(dǎo)思想。所以，研究新課標(biāo)、新教材，是創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑，也是適應(yīng)新課改的重要體現(xiàn)。同時(shí)，新課標(biāo)作為新一輪改革創(chuàng)新的指示，在信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新過程中，需要牢牢抓住不放，形成良性的促進(jìn)作用。

其次，新教材的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，善于總結(jié)歸納，以形成清晰的教材認(rèn)識(shí)，這樣更有助于多元化的教學(xué)開展。新教材的構(gòu)建，需要建立于學(xué)生的信息技術(shù)技能基礎(chǔ)上，也就是所謂的“非零起點(diǎn)”。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)技能基礎(chǔ)存在差異，有些學(xué)生是“零起點(diǎn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，搞清楚教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)需求，構(gòu)建“因地制宜”的教學(xué)形式，這樣才能有效地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)全面而有效的教學(xué)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)良好創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)造。在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，學(xué)生的好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，對(duì)事物有著較強(qiáng)的好奇性，特別是相比較于傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，如各種的硬件設(shè)施、神奇的制作流程、各色的網(wǎng)上軟件等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要元素。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生“原始”的好奇性進(jìn)行保護(hù)，并在教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在信息世界里，自由、自主的探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而形成積極而創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境中，創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到有效的調(diào)動(dòng)。

3.靈活開展教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

依據(jù)新課改的教學(xué)指示，信息技術(shù)教學(xué)著力于學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生的多元化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)靈活多變，生硬的教學(xué)方法，無法適應(yīng)新課改的教學(xué)需求，及無法創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形態(tài)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”第一節(jié)的課程教學(xué)中，教師針對(duì)該節(jié)課程的內(nèi)容及特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)：（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師：放映《生存的抉擇》影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中積極思考，實(shí)現(xiàn)有效地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分組討論。教師在組織討論的過程中，要利用“就近原則”，以4人或8人為一討論小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)問題的討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的交流與寫作習(xí)慣；（3）教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)末尾，教師需要對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，組織學(xué)生認(rèn)真聽的過程做好相關(guān)的筆記，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和識(shí)記。

此外，在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”的第一課時(shí)的規(guī)劃網(wǎng)站教學(xué)中，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)方法，通過一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)，并利用綜合知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維就可以較好培養(yǎng)，并在任務(wù)中展示學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)意。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性。

4.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完善的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以實(shí)踐教學(xué)為主線，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。所以，創(chuàng)新性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的集中體現(xiàn)。在學(xué)生評(píng)級(jí)體系中，教師需要整合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，形成“點(diǎn)”、“線”、“面”一體化的評(píng)價(jià)體系，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力評(píng)價(jià)。其中，“點(diǎn)”主要針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，且理論考試作為輔助；“線”主要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，作業(yè)的完成程度、質(zhì)量和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，并給予科學(xué)的等級(jí)評(píng)價(jià)；而“面”主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予等級(jí)分評(píng)價(jià)。“點(diǎn)線面”一體化評(píng)價(jià)后，教師制定相應(yīng)的百分率，得出教師最后的評(píng)價(jià)總分。這種評(píng)價(jià)體系，更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和合理化，不僅可以綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且便于教師針對(duì)評(píng)價(jià)情況，及時(shí)有效的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)的教學(xué)需求。

5.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)形態(tài)上仍處于不斷發(fā)展與成熟的階段，強(qiáng)調(diào)在新課改的指導(dǎo)下，進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)創(chuàng)新，為信息技術(shù)教學(xué)輸入新血液，為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)。同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主，開展豐富多彩的信息教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更加合格的創(chuàng)新人才。對(duì)于一名信息技術(shù)教師而言，需要緊緊圍繞新課改的指導(dǎo)，迎合新課改的教學(xué)需求，為信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海龍.淺談新課改下的中學(xué)生信息技術(shù)課程[J].科教創(chuàng)新，2009（10）

[2]王靜.對(duì)新課改下的信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（32）

[3]劉國(guó)華.新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（04）

[4]孫英娟.探索新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)教學(xué)策略[J].信息技術(shù)教育，2010（01）