數學課堂教學與學生創新

【摘要】培養學生的創新意識和創新能力是新時期素質教育的要求，本文深入淺出的談了在小學數學課堂教學中培養學生的創新的能力。

【關鍵詞】孕育創新 誘發創新 培養創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0128-02

所謂創新，就是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新時期素質教育的要求，而課堂教學是實施創新教育的主渠道，下面就如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識談些認識。

一、營造氛圍，孕育創新。

小學生創新的萌芽是極其稚嫩的，有時是不經意的流露，有時是從錯誤或怪異的答案中體現出來，更多的則是在自由自在的空間中發揮出來的。這就要求我們必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。教學中教師流露對學生的信心和鼓勵，不能對學生的發言過早“評價”、“接話”有意向自己設計的教學思路上引，限制學生的思維。當學生自己發現知識規律或提出與眾不同的解法，別出心裁的見解，教師都要適時給予表揚；當學生在學習過程中遇到困難時，教師要及時鼓勵其克服困難的勇氣，強化其創新意識。

二、創境激趣，誘發創新。

一個人的創新意識與他的興趣、愛好緊密相關。因為有創造需要的人才會產生相應的創造動機。那么怎樣使學生對學習產生濃厚的興趣，從而積極探究，進而進行創新。

1.創設生活情境，讓學生主動學習自覺創新

小學數學課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發。”使他們體會數學就在身邊，感受到數學的趣味、作用及魅力。教學中利用學生已有的生活經驗，把學生生活中所熟悉的事例作為教學素材，能使學生感到親切、自然、有趣，引發學生學習數學的欲望，促使學生主動學習，積極創新。

2.創設問題情境，讓學生探究學習主動創新

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“探索”對于兒童來說是一種與生俱來的天性，同時，對于教學來說又是一種極難得的寶貴的教育資源。因此要重視創設問題情境，使學生明確學習的方向，以最佳狀態投入到學習活動之中，探究學習，在探究中不斷發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。學生問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲。這樣有利于培養學生的探究能力和創新意識。例如，教學“圓的周長”時，教師創設兩個小螞蟻分別沿著正方形和圓形跑道跑步，誰跑得快呢？同時到達起點，自然是看誰跑得長了。一個是正方形周長會能很快計算出來，一個是圓的周長，“怎樣計算圓的周長，能發現嗎？”“圓的周長可能與誰有關系？有什么關系？”學生猜想、驗證、推導。是感興趣的問題吸引學生主動探究，在探究過程中不斷發現新問題、研究問題、解決問題，學生情緒高漲，積極思維，主動探索解決問題的方法，是發現，是創新。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質疑是創新的基礎，在課堂教學中要鼓勵學生質疑問難。給學生表達自己想法的機會。留給學生充分思考探索的時間，尊重學生，以不同的方式理解和解答問題。經常給學生提供合作交流的機會。讓學生互相質疑或向教師提問。準許學生有疑就問。特別是對學生提出具有創新個性的問題要及時給予積極的評價，使學生體驗到成功的快感。

3.創設游戲情境，讓學生愉快學習自然創新

愛游戲是兒童的天性，特別是小學生通過游戲能激發學生的學習興趣。如果學生對所學的內容產生濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，積極主動地進行學習。根據這一教育、心理學規律，在數學中重視數學游戲的設計，把新知寓于游戲之中，讓學生帶著好奇心，探索精神，在玩中獲取新知，發展新知。例如，在教學“元角分的認識”時，要求學生理解、掌握人民幣的換算，為此我讓學生分組合作，拿出模擬人民幣做兌換人民幣的游戲，這個活動開放性較強，用1元可以換10張1角、2張5角、5張2角……，教師鼓勵每個組員都盡可能地想出與眾不同的方法。學生在游戲中動手、動腦、動口，愉快學習，自主構建，自然創新。

此外，在課堂教學中要充分利用多媒體課件，以其圖文聲像并茂，給課堂增添魅力，使抽象的數學具體化，使靜態的內容動態化。會給學生啟迪，從而迸發創新的火花。因為，心理學研究表明：給大腦某部位足夠的刺激則產生興奮，而處于興奮狀態下的人有較高的創造力。

三、啟迪深思，培養創新。

人類社會的文明史是一部創造史，人類獲得成就的一個重要原因是思維活動的創造性，培養學生的創造性思維品質是學校教育的重要任務之一，是培養學生創新意識和創新能力的關鍵。那么如何使這任務在數學課堂教學中得到落實呢？我認為：

1.培養學生集中思維和發散思維相結合的能力

集中思維是調動各種信息，按照常規習慣尋求解決問題。它的特點是思路集中，所有信息都朝著一個目標深入發展以生成新信息。發散思維是對已知信息進行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題，探索新知識，或發現多種解答或多種結果的思維方式。它的特點是思路廣闊，尋求變異 ，對已知信息通過轉換或改造進行擴散派生以形成各種新信息。完整的思維尤其是創造性思維應包括發散思維和集中的思維兩個方面，兩者密切聯系，在集中的基礎上才能發散，發散的基礎上再集中。只有發散思維和集中思維的高度協調，才能構成相輔相成的高水平的創造性思維。

2.重視直覺思維，鼓勵猜想

偉大的發現都不是按邏輯的法則發現的，而都是由猜測得來的，換句話說，大都是憑創造性的直覺得來的。現代信息社會的特征，要求未來的人具有應變能力，而這就要審時度勢，較為宏觀地直觀地思考，才能有所發展。所以，幫助學生學會整體性地直覺地思考，是現代社會的教育目標所決定的。在數學教學中，應重視直覺思維的培養，鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺。

總之，我們要把培養學生的創新意識貫穿于課堂教學的始終，營造良好的創新氛圍，挖掘教材給學生提供創新的機遇，鼓勵學生求異，大膽猜想，科學分析，培養具有創新精神，具備創新能力的高素質的人才就會變成現實。