讓每一個(gè)生命都綻放

【摘要】如何打造快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂是我們每一位老師追求的目標(biāo)。“鏗鏘六人行”，使學(xué)生活力四射，創(chuàng)造出數(shù)學(xué)課堂的奇跡。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，投身這場(chǎng)課堂新文化運(yùn)動(dòng)，讓我們的課堂更加快樂(lè)、高效，讓每一個(gè)生命都盡情綻放！

【關(guān)鍵詞】快樂(lè) 高效 良性競(jìng)爭(zhēng)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0134-02

2011年深圳新一輪的課程改革邁出了重要一步，2012年羅湖區(qū)智慧杯高效課堂初賽、復(fù)賽、決賽轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。如何打造快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂是我們每一位老師追求的目標(biāo)。

在聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)最常見(jiàn)的學(xué)生端坐、安靜的課堂不見(jiàn)了，根據(jù)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生被分成數(shù)個(gè)小組，每組6人，分別代表1—6號(hào)，1號(hào)﹑2號(hào)相向坐中間兩個(gè)位，3號(hào)和5號(hào)分別坐在2號(hào)的兩邊，4號(hào)和6號(hào)則分別坐在1號(hào)的兩邊，圍成一個(gè)三行兩列的長(zhǎng)方形，他們圍坐在一起時(shí)而討論，時(shí)而派代表講述自己的觀點(diǎn)，每個(gè)小組都積極地參與，根本看不到課堂上心不在焉的現(xiàn)象，老師則微笑地站在一旁，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)以備畫龍點(diǎn)睛。在這里我暫且稱他們?yōu)椤扮H鏘六人行”。

教室里除了常見(jiàn)的黑板與平臺(tái)，還有數(shù)個(gè)規(guī)模稍小的黑板。課堂開(kāi)始，一名小老師上臺(tái)將預(yù)習(xí)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充；然后拋出預(yù)習(xí)時(shí)小組集中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論，每個(gè)小組成員各抒己見(jiàn)，這些小黑板就成為每個(gè)小組發(fā)表自己討論結(jié)果的陣地；接下來(lái)各小組內(nèi)部交流討論導(dǎo)學(xué)案題目，各小組代表分別上臺(tái)講解相關(guān)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程，各小組討論激烈，互助強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都可以上臺(tái)講述，大家補(bǔ)充，老師并不出聲，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更能在學(xué)生中引起共鳴。一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就在小組的討論以及各小組之間的PK中，有了答案；只有當(dāng)問(wèn)題卡殼學(xué)生不能解決，小老師也無(wú)力解決時(shí)，老師才言簡(jiǎn)意賅地評(píng)點(diǎn)。不過(guò)，有意思的是，唐老師為了激勵(lì)小組良性競(jìng)爭(zhēng)，制訂了得分標(biāo)準(zhǔn)：同一道題1號(hào)講解得1分，2號(hào)講解得2分，以此類推，6號(hào)講解得6分，所以小組都力爭(zhēng)讓給自己組的6號(hào)發(fā)言，而6號(hào)是本組的最薄弱的學(xué)生，在自由討論階段，大家竭盡所能的幫助6號(hào)同學(xué)弄明白以為本組爭(zhēng)光。在這個(gè)過(guò)程中，其他同學(xué)顯然更容易弄明白所學(xué)知識(shí)，而6號(hào)為了不拖累本組，也會(huì)不遺余力。這就是所謂的兵教兵，兵帶兵，強(qiáng)兵、弱兵在互助中實(shí)現(xiàn)雙贏。

這樣的課，老師講得少了、學(xué)生表達(dá)的多了；老師成了配角，學(xué)生當(dāng)了主角，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，成就了學(xué)生；這樣的課，優(yōu)生搭配差生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)均衡，可以良性競(jìng)爭(zhēng)；這樣的課，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)生得到充分的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，很容易在小組內(nèi)被一對(duì)一甚至多對(duì)一內(nèi)部消化；這樣的課，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了表達(dá)；這樣的課，學(xué)生從會(huì)做到能一次次梳理自己的語(yǔ)言講給身邊的同學(xué)聽(tīng)，表達(dá)更有條理，邏輯思維更嚴(yán)密；這樣的課，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說(shuō)）、動(dòng)手（整理），變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)更高效；這樣的課，學(xué)生快樂(lè)著：快樂(lè)地討論，快樂(lè)地記錄著合作學(xué)習(xí)的果實(shí)，課堂精彩紛呈；這樣的課，多了互幫互助，少了自私自利，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力，滲透了更高層次的德育教育；這樣的課，讓每一個(gè)生命都盡情綻放！

一、6人小組難分

讓學(xué)生坐在一起，并不代表他們能夠進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí)。在合作中，除了知識(shí)方面的內(nèi)容外，更多的是人際關(guān)系、行為規(guī)范等方面的，如果教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，那么課堂上吵吵鬧鬧，一堂課下來(lái)，學(xué)生什么也得不到。從初二下學(xué)期開(kāi)始聽(tīng)了唐老師的第一次課，新穎的上課方式讓我為之一震，激情四射的課堂讓我驚訝不已。于是我開(kāi)始對(duì)我的學(xué)生醞釀分組，沒(méi)想到這一醞釀就醞釀了大半年，轉(zhuǎn)眼到了初三下學(xué)期，才勉強(qiáng)分好6人小組，由于學(xué)生水平有限，能做1號(hào)、2號(hào)的不多，所以個(gè)別組分不到1號(hào)、2號(hào)，只好矮子里拔將軍，沖上去；而5號(hào)、6號(hào)又太多，個(gè)別組只能兩個(gè)6號(hào)。這還不是問(wèn)題，更大的問(wèn)題是分到一組的同學(xué)是否合得來(lái)。

二、桌椅擺放難

在我的指揮下，㈠ 班很快就擺好了，并安靜下來(lái)，㈡班卻用了很久。擺放桌椅時(shí)，就算很小心，也有金屬碰撞的聲音，可能會(huì)干擾別的班級(jí)（雖然是課前）；另一方面教室偏小，桌椅擺好了，幾乎沒(méi)有通路出入，不方便學(xué)生上去講解；還有課間擺桌椅無(wú)疑擠占了學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生有苦難言。

三、學(xué)生參與程度不均衡

1.同組內(nèi)參與程度不均衡

異質(zhì)分組時(shí)，有些教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等其他方面。在這樣的分組中，那些成績(jī)好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的成員常常在合作中占有主動(dòng)權(quán)，承擔(dān)大部分任務(wù)；而其他成員，尤其是成績(jī)差、性格內(nèi)向的學(xué)生則缺乏主動(dòng)性，更多時(shí)候是一名悠閑的“旁觀者”。究其原因有如下幾點(diǎn)：一是優(yōu)等生擔(dān)心后進(jìn)生難以完成甚至不能完成任務(wù)，怕因此耽誤時(shí)間，索性將答案寫出來(lái)給他們看；二是后進(jìn)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，深感無(wú)法完成任務(wù)，便主動(dòng)放棄了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)；三是性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏交流的欲望，久而久之，主動(dòng)參與的意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄，乃至失去了參與的信心和興趣。

2.各小組間參與程度不均衡

作為一所普通中學(xué)，因?yàn)樯磫?wèn)題，我們優(yōu)生不夠多，差生又太多，很難均衡分組。又比如同是成績(jī)好的，表達(dá)能力卻不一定相同，（二班凌杏菊成績(jī)優(yōu)秀，口才很好，分析起來(lái)?xiàng)l理清晰，頭頭是道，小組成員非常崇拜她）而有些只會(huì)做題，不會(huì)講題，可想而知他們輔導(dǎo)差生的效果是不同的。另外，各組間后進(jìn)生的根源不同導(dǎo)致參與度不同：學(xué)習(xí)態(tài)度不好的改變態(tài)度就可以上來(lái)；理解能力弱的則要上來(lái)的相對(duì)慢一些，所以同樣是6號(hào)，可能聽(tīng)懂的幾率不一樣，參與熱情不同。

為此，我有如下建議：

一、做好“鏗鏘六人行”的動(dòng)員工作

在“鏗鏘六人行”分組學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段，要向全體學(xué)生、家長(zhǎng)闡明小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；使全班學(xué)生明確相應(yīng)的具體任務(wù)與分工；認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的教學(xué)操作流程和規(guī)則；知道小組是一個(gè)共同體，要互幫互助，榮辱與共。老師在課堂上要把握一個(gè)“度”，適當(dāng)參與到學(xué)生的小組合作中進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。另外，爭(zhēng)取得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持，籌建適合“鏗鏘六人行”的功能室，這樣就避免了桌椅擺放難的問(wèn)題。

二、把好“鏗鏘六人行”分組關(guān)

分組要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、表達(dá)能力等其他方面。我是在多日來(lái)的明察暗訪中開(kāi)展分組摸底的，先把多次考試成績(jī)結(jié)合平時(shí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的前16名學(xué)生分成8組，分作各小組的正、副組長(zhǎng)1號(hào)、2號(hào)，充分考慮他們的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)鍵是談得來(lái)，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)的“領(lǐng)導(dǎo)”才能帶出團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，然后再同樣分配3號(hào)、4號(hào)及5號(hào)、6號(hào)，除了成績(jī)，我更看重學(xué)生間的交往，平時(shí)交往較多的孩子分在一組有利于更好的互助。性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的與性格內(nèi)向、沉默寡言的結(jié)對(duì)幫帶，傳遞正能量。之后，我又征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷修改，力求在不改變互助初衷的前提下更符合學(xué)生自身意愿。

三、捕捉有利于實(shí)施“鏗鏘六人行”的教學(xué)素材

“鏗鏘六人行”應(yīng)該建立在個(gè)人充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有自己的想法，才能與同伴探討、交流并解決問(wèn)題。但是后進(jìn)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況不太理想，所以應(yīng)該要特別關(guān)注激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該抓住有利的教學(xué)素材，讓所有學(xué)生都能夠動(dòng)手操作起來(lái)，親身體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。不是所有的內(nèi)容都適合這種方式，教師應(yīng)該把好篩選關(guān)。

四、制定合理的“鏗鏘六人行”小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立一種有利于小組及個(gè)人良性競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人努力進(jìn)取，小組合作互助。

本著激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)師生雙贏的原則，本人在采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的相對(duì)公平和科學(xué)的分組情況下，制定的評(píng)價(jià)規(guī)則如下：

學(xué)生個(gè)人成績(jī)=測(cè)試成績(jī)+個(gè)人提高分+小組獎(jiǎng)勵(lì)分+最低獎(jiǎng)勵(lì)分。

（1）個(gè)人提高分。個(gè)人提高分的計(jì)算方法如下：

注：用上一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的排名作為基礎(chǔ)分

（2）小組獎(jiǎng)勵(lì)分。小組平均分達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)：

（3）最低獎(jiǎng)勵(lì)分。每個(gè)組員獲得以小組中最低分為準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)分：

實(shí)踐證明“鏗鏘六人行”使得數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無(wú)味，而是活力四射，大家你追我趕，同伴互助，各有所獲，一個(gè)個(gè)生命漸漸變得鮮活起來(lái)，散發(fā)出應(yīng)有的青春活力，創(chuàng)造出數(shù)學(xué)課堂的奇跡，讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，投身這場(chǎng)課堂新文化運(yùn)動(dòng)，讓我們的課堂更加快樂(lè)、高效，讓每一個(gè)生命都盡情綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]《解密高效課堂》趙徽 荊秀紅 教育科學(xué)出版社 2009-07