計算機網(wǎng)絡課程的彈性教學模式研究

【摘要】本文以“計算機網(wǎng)絡”的教學為例對彈性教學模式的本質(zhì)、意義進行了簡要總結(jié)，重點在理論課程設(shè)計、實踐課程設(shè)計以及考核評價體系構(gòu)建等三個方面對彈性教學模式的應用進行了討論和研究。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡 彈性教學模式 應用

【中圖分類號】TP393【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0141-02

“計算機網(wǎng)絡”是計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門必修課，該課程對實驗和實踐的要求較高，需要合理規(guī)劃教學模式和教學內(nèi)容才能收到良好的教學效果。傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡”課程教學方式方法注重按照課本結(jié)構(gòu)向?qū)W生傳授生澀抽象的理論知識和相關(guān)概念，這種教育模式下學生很難對計算機網(wǎng)絡相關(guān)知識形成完整的、深刻的認識，加之實驗和實踐環(huán)節(jié)所占的比重較低，實現(xiàn)方式較為簡單等原因，這就使得“計算機網(wǎng)絡”課程的教學無法獲得預期的教學效果。

彈性教學模式是一種新的教學模式，該教學模式以學生為核心，將授課、實踐以及考核等多個環(huán)節(jié)彈性化處理，可以有效改變現(xiàn)有教學模式的弊端。

1.彈性教學模式分析

計算機網(wǎng)絡課程包含較為廣泛的知識體系，不僅涉及計算機相關(guān)部分內(nèi)容，還涉及通信相關(guān)部分內(nèi)容，是當代信息技術(shù)的發(fā)展的產(chǎn)物。鑒于計算機及通信相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展速度十分迅速，計算機網(wǎng)絡課程需要隨著這些關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展而變化，這就使得其知識體系具有了彈性這一特性。為配合該特性，在實際教學中更適合使用彈性教學模式。

2.課程教學的彈性定制

2.1彈性教學內(nèi)容制定

在計算機網(wǎng)絡的教學中，不需要拘泥于課本結(jié)構(gòu)按部就班的進行教學規(guī)劃，反而可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特性進行彈性調(diào)節(jié)，將多種教學內(nèi)容進行調(diào)整和條理，更加系統(tǒng)和全面的向?qū)W生開展教學活動。

如實際的Internet網(wǎng)絡包含兩個主要結(jié)構(gòu)，一個是實現(xiàn)，另一個是應用。而在Internet的實現(xiàn)中又分為物理實現(xiàn)和邏輯實現(xiàn)兩部分；應用則存在多種成熟應用方式以及多種新興應用方式。每一種實現(xiàn)和應用中又包含了諸多的內(nèi)容，這些內(nèi)容就是計算機網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容。通過這種教學模式的改變可以將教學內(nèi)容整理成一個清晰的、層次分明的樹，這樣學生不僅會對計算機網(wǎng)絡形成更加深刻的認識，還會多每一部分教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.2 彈性課堂教學

課堂教學時間是有限的，如果僅僅依靠課堂時間讓學生學習和理解教學內(nèi)容是無法達到預期的教學效果的，這就要求在課堂教學方面也應該進行彈性化改革。一方面，學生應該對課程做一定的預習和準備，無論是整理不同教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系還是總結(jié)歸納問題，對提高教學效果都是有積極的幫助的。另一方面，教師應該對課堂時間進行規(guī)劃和分配，改變傳統(tǒng)的“你教我聽”的模式，讓學生參與到教學討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在教師的引導下增強學生的學習深度和學習廣度，掌握計算機網(wǎng)絡課程的內(nèi)涵。

3.課程實踐的彈性定制

課程實踐對于“計算機網(wǎng)絡”這門課程具有非常重要的意義，是最核心的教學主體，因此在這門課程中實施彈性教學時必須將實驗、課程設(shè)計以及實習等實踐方式進行有效結(jié)合，向?qū)W生提供充分的動手實踐環(huán)境，幫助學生真正掌握和引用計算機網(wǎng)絡學習中學到的知識。

首先，隨著教育資源投入的不斷加大，大部分高校都具有能夠滿足教學實驗的教學環(huán)境和教學條件。但是傳統(tǒng)教學模式的缺陷在于：實驗題目落后。計算機網(wǎng)絡課程中涉及的教學內(nèi)容及相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度非常快，只有與社會需求相符的實驗內(nèi)容才能夠真正提高學生的學習效果。因此在實驗環(huán)節(jié)中可以依照彈性教學的內(nèi)涵選取或引入CCNA、CCNP中與社會關(guān)聯(lián)較為密切的實驗題目，或鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗。

其次，課程設(shè)計是體現(xiàn)學生綜合能力的主要方式之一，但是傳統(tǒng)教學中，教師和學生對其并沒有產(chǎn)生足夠的重視度，只是按部就班的制定和完成一些較為容易實現(xiàn)，與課本教學內(nèi)容沒有較大差別的課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的本質(zhì)在于激勵學生對已經(jīng)學習和掌握的知識進行歸納和總結(jié)，通過與老師溝通，在自己最大能力范圍內(nèi)，將多個相關(guān)內(nèi)容進行串聯(lián)和綜合應用，構(gòu)成一個完整的課程設(shè)計方案，結(jié)果是失敗還是成功并不是非常重要。這就要求教師利用自己的科研積淀以及對學生的個人能力進行分析，通過與學生討論，擴大課程設(shè)計的內(nèi)容，增強課程設(shè)計的彈性。

再次，對于有能力的學校，教師應該有計劃的組織學生進行實習或邀請與本課程關(guān)系密切的從業(yè)人員對其工作內(nèi)容或他眼中的計算機網(wǎng)絡進行講解，幫助學生建立更為生動、更為真實的計算機網(wǎng)絡認識。

4.課程考核的彈性定制

實行彈性考核方式更能夠體現(xiàn)學生的綜合能力，消除學生只為應試而學習的心態(tài)。

常規(guī)的課程考核方式主要由學生平時成績和理論考試成績兩部分內(nèi)容組成，但是這兩部分內(nèi)容并不能夠真正體現(xiàn)學生的學習水平和應用水平。對于評價學生的學習效果缺乏客觀性。若改變現(xiàn)有的課程考核方式和教學評價方式，將其做彈性化處理，按照不同教學內(nèi)容對學生的作用調(diào)整考核比重，增大課程設(shè)計、實驗等實踐內(nèi)容所占比例，甚至加入現(xiàn)場實際操作考核等，讓考核成績更加客觀、公平、真實。

5.總結(jié)

總之，彈性教學模式的應用對于增強學生學習的深度、廣度以及提升學生的動手能力等都具有非常積極的推動作用，是一種得到了廣泛認可和極具操作性的教學模式。

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