淺談新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

【摘要】信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視，成為中學(xué)生的必修課。也是新課程改革下的一門(mén)課程，在新課改號(hào)召下，信息技術(shù)教師結(jié)合過(guò)程完整化教學(xué)理念，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在信息教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要突現(xiàn)創(chuàng)新思維，探究能力。教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，要努力探索新型的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握一定的技能，更加合理的去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 教學(xué)理念 信息技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0151-02

新課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。這種改變一方面需要廣泛借鑒其它學(xué)科和國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要廣大教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、條件等，靈活恰當(dāng)選用教與學(xué)的方法。如何適應(yīng)新課程改革的順利進(jìn)行，如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，是廣大信息技術(shù)教師要面臨的新挑戰(zhàn)。

最近幾年全國(guó)各地中學(xué)開(kāi)始實(shí)行提倡新課程改革，新課改號(hào)召下我們的信息技術(shù)這門(mén)課也同樣受影響也參加各種培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了很多教學(xué)資源和教學(xué)方法。作為一名信息技術(shù)教師我根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的分析，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在信息技術(shù)教學(xué)中改進(jìn)了一些措施，采取以下幾種教學(xué)方法，并取得較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)flash中講引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)時(shí)，我先給他們展示了一幅動(dòng)畫(huà)“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”。學(xué)生欣賞以后迫不及待的想做這個(gè)動(dòng)畫(huà)，我先給他們布置最簡(jiǎn)單的任務(wù)一個(gè)圓球直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，全班學(xué)生都完成這個(gè)任務(wù)，再引出問(wèn)題我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫(huà)都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，我進(jìn)一步引出問(wèn)題：能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？再逐步給他們布置任務(wù)要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖，講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫(huà)好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)）。讓學(xué)生做一個(gè)圓球（作為參照物“太陽(yáng)”），然后再增一個(gè)圖層做一個(gè)稍小的球作為“地球”，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。再提出第二個(gè)問(wèn)題：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再提示一個(gè)問(wèn)題：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？我們可否將這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開(kāi)呢？ 再繼續(xù)布置任務(wù)將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫(huà)的方式為移動(dòng)一個(gè)圓球繞著另一個(gè)圓球運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。這樣學(xué)生逐步了解到了這個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作原理，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生最后自己制作出“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫(huà)了，當(dāng)然也有一部分學(xué)生遇到困難需要個(gè)別輔導(dǎo)，這種情況下我采取讓做好的同學(xué)輔導(dǎo)沒(méi)做好的同學(xué)一起完成這個(gè)任務(wù)。最后給學(xué)生再出一個(gè)問(wèn)題：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒(méi)有看見(jiàn)（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。這樣多層次任務(wù)讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程慢慢理解，很有效果。

二、演示、實(shí)踐

適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體課件，充分利用“多媒體廣播”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)中也有差生、學(xué)困生。他們接受知識(shí)的反應(yīng)比較慢，所以根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)我采用了多媒體課件，一堂課一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。

三、自主、探究合作學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、學(xué)生示范

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助“多媒體廣播”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)順便提出更完善的建議。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新課程改革給我們廣大信息技術(shù)教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺(tái)。新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)剛剛開(kāi)始，信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中我們還存在著很多問(wèn)題，有好多不足之處。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)上引誘中學(xué)生的游戲廳、網(wǎng)吧的出現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生影響很大并導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上不用功而偷偷跑去上網(wǎng)玩游戲。所以作為信息技術(shù)教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正確的信息意識(shí)，促使合理的運(yùn)用信息技術(shù)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷探索新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，同時(shí)培養(yǎng)具有信息技術(shù)的整體運(yùn)用能力、整體素質(zhì)合格的人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]王建《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在信息學(xué)中的應(yīng)用》

[3]李藝主編，《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教師教學(xué)用書(shū)》， 2004年7月