淺析小學數(shù)學教學改革的發(fā)展

【摘要】小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎。如何認識小學生學習的數(shù)學，如何破解新課程帶來的一些新課題？這些問題涉及小學數(shù)學的本質與價值、學生的學習方式、教師的教學方式、教師成長等方面。近年來，為了提高小學數(shù)學教學質量，國內外越來越重視教學方法的改革，不僅出現(xiàn)了很多新的教學方法，而且進一步從教學理論上加以探討，因此就提出一系列的問題：哪些教學方法是好的？如何從現(xiàn)代教學論的觀點去判別它們？從現(xiàn)代教學論的發(fā)展趨勢看，小學數(shù)學教學方法的改革方向如何？本文想圍繞著小學數(shù)學中存在的若干問題，探討一下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，改革中的問題及從中得到的一些啟示。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 改革 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0154-01

一、小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀

由于小學數(shù)學教學目的的改變和教學內容的改革，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，必須加以改革，因為傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。目前，小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.以教師的教為中心，忽視學生的主體作用

教師與學生，這是貫穿于整個教學過程中最基本的關系。目前我國的中小學課堂教學，仍然是以“教師的教為中心”，片面強調教師的教，忽視學生的學。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制著課堂教學進程中的一切。具體表現(xiàn)為：問題是由教師提供的，學生無權主動提出問題；一切與解決問題有關的數(shù)據由教師提供，不是由學生自己獲取；所有作業(yè)、練習的評價依據也是由教師一手操辦，根本無視于學生自己的意愿和評估。課堂教學的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學生“滿堂灌”為主，不存在教師學生間的多向交往，學生間的交互式交往更是嚴重缺乏。學生在教學中處于被動、消極的狀態(tài)，學生只是教師的配角，教學活動的道具，主體性得不到發(fā)揮，社會性發(fā)展受到抑制。

2.以傳授知識為本位，忽視培養(yǎng)學生的能力

我們傳統(tǒng)課堂教學過程的一般模式不外乎為：“復習舊知——傳授新知——鞏固新知”。該模式反映了我國課堂教學長期存在的又一弊端——以傳授知識為本位。在課堂教學中只注重傳授知識，忽視其它方面的教授，這樣的課堂教學就論為單純的知識傳授過程。教師問題的設計也都是一些記憶性的陳述性知識問題，學生只要略加思索就能回答，在數(shù)學教學中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學生記住現(xiàn)成的結論，輕視整個運算過程的推導。

3.以完成教案為目的，忽視教學方案的改革

在傳統(tǒng)的教案中，往往是只寫教學目標，教材的重點和難點，教學過程的安排，至于學生的起點能力，中間需要哪些使能目標，并沒有展開分析。這就使得教師往往憑個人經驗或通過模仿別人的經驗撰寫教案，至于怎樣從學生的角度衡量教學步驟是否合理，教學方法是否得當，教學目標能否完成，教學效果是否理想，教者心中無數(shù)，缺乏必要的鉆研。這就不利于學生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更不符合當前課堂教學改革的主旋律。

二、對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考

鑒于目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至可以說是有些不如人意，所以，我們有必要談談對目前小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題的一些想法：

1.強化目標意識，清晰闡述具體目標

小學數(shù)學作為一門基礎學科，要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得基本的活動經驗和數(shù)學思想方法。前者是顯性的要求，可清晰地加以闡述，并分解到每節(jié)課完成，也就是傳統(tǒng)意義上的“一課一得”；后者是隱性的目標，較難在課堂上清晰闡述，需要教師長期堅持，點滴滲透。

2.增強時間觀念，合理分配教學時間

教學時間是十分寶貴的，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排。在課時里，面對有幾十名學生的大班教學，教學時間分配的合理程度會直接影響到課堂教學的有效性。

3.加強引領意識，恰當講解示范

課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步和發(fā)展離不開教師的引導和必要的講解示范，尤其是小學生。作為教師，講解是一項很重要的基本功。盡管新課程強調學生動手實踐、自主探索和合作交流，在教學實踐中倡導先試后講，但教師的引領和學生的自主同樣重要。很多時候，學生的主體地位恰恰是在教師的主導下確立的，沒有引領，自主學習便會失去方向。

三、小學數(shù)學教學改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

1.動態(tài)和發(fā)展趨勢

更加突出了一個共識，即更加強調創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。更加強調通過形形色色、生動活潑的數(shù)學課內外教學，達到激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動的目的。創(chuàng)造性志向要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學生改造環(huán)境，勇于參與健全的人類活動，自愿為推動人類社會進步，為祖國的繁榮強盛，建設發(fā)展而創(chuàng)造的意向和理想，并從小在學校教育中得到培養(yǎng)。

2.學習方式

更加倡導學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的學習方式。培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的正確途徑是什么呢？國內外為此開展了廣泛的研究和探索，形成多樣、效果不一。但在有一點已經達成了共識，即由教師講授學生被動學習的學習方式必須改變。

3.教學內容的選擇

更加強調現(xiàn)代化更加強調結合學生的生活實際。把邏輯體系與心理體系結合起來確定教學內容及進行教學實驗已經形成一種改革的趨勢。教學內容的選擇，要以現(xiàn)代教學論和心理學為依據，正確處理好需要與可能、數(shù)學學科特點與兒童認知特點、教與學、掌握知識與發(fā)展能力、德育與智育，共同要求與因材施教、提高教學質量與減輕學生負擔等方面的關系。其次，注意精選教學內容，建立合理的教材結構，在份量與要求上又具有一點的彈性。第三，強調提早進行科學啟蒙，重視新技術對小學數(shù)學教育的影響和數(shù)學思維方法的滲透。

四、小結

今天的新課程改革，已越來越強調理念向實踐轉化，課程向教學轉化，教材向教師轉化。在轉化過程中，教師的日常教學勢必會遇到形形色色的新問題，出現(xiàn)各種各樣的新矛盾。面對這些問題與矛盾，需要教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教學實踐的情境中，通過研究分析問題、破解矛盾，使教學實踐呈現(xiàn)出新的狀態(tài)和水平。

隨著生命科學和知識革命時代的到來，數(shù)學教育教學觀念、內容和教學方法都在發(fā)生著深刻的變化，小學數(shù)學每一位教師只有加強學習，更新知識改變觀念，將一些新的理念體現(xiàn)在我們的教學活動；才能使小學數(shù)學教學發(fā)生質的變化。

作者簡介：

楊大偉（1981-），男，職稱：小學一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)。

劉艷秋（1984-），女，職稱：小學一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)。