情景教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在高中生物教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新的能力和培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中去，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能夠有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于高中生物課堂的教學(xué)效率也有所提高。因此，本文從高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談情景教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式 高中生物 方法運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0169-02

在新課程理念下，經(jīng)過教師的不斷探索發(fā)現(xiàn)，情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)的有效性尤為重要，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，促進(jìn)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，也促進(jìn)了學(xué)生綜合分析能力、歸納總結(jié)能力和推理判斷能力的形成和發(fā)展。然而，為了達(dá)到這一目的，教師需要對(duì)教材潛心研究，根據(jù)學(xué)生自身提點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的場(chǎng)景和氣氛，在這個(gè)過程中需要掌握一定的技巧和方法，才能做到事半功倍。

一、情景教學(xué)模式的含義

情景教學(xué)模式是一種教師在教學(xué)中常常使用的一種教學(xué)手段，是教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)進(jìn)行有效的輔助理解，讓學(xué)生切身感受所學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)積極地探索交流，從而來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐能力。

情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)顯著，通常在情景教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的課堂角色發(fā)生著明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要參與者，就是成為了真正意義上的引導(dǎo)者，這就意味著這種情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以更加主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識(shí)的強(qiáng)化。

二、情景教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題情景創(chuàng)設(shè)法

為了開啟學(xué)生積極探索的思維的大門，“問題”情景創(chuàng)設(shè)法是教師常用的一種方法，可以讓學(xué)生在對(duì)問題的思考和解答過程中有效的理解知識(shí)和養(yǎng)成良好的探索思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用的過程當(dāng)中，可以從不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.問題情景在課堂導(dǎo)入中使用

例如，在講解“伴性遺傳”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下問題情景：

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，全國色盲患者中，男性色盲患者的發(fā)病率為7%，而女性色盲患者的發(fā)病率為0.49%，你知道這是為什么嗎？

此時(shí)，學(xué)生會(huì)將注意力集中到教師的問題上，從而聚精會(huì)神的聽，積極投入到新問題的解決過程中。教師趁此機(jī)會(huì)，再講解“伴性遺傳”的相關(guān)知識(shí)。

2.問題情景在課堂中間創(chuàng)設(shè)

問題情景在課堂過程中創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力集中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)“質(zhì)壁分離和復(fù)原”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)觀察到了質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象后，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題：

為什么選用紫色的洋蔥表皮細(xì)胞，我們選擇白色的洋蔥不可以嗎？當(dāng)我們把蔗糖溶液的濃度提高到50%，換如清水中后還會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原現(xiàn)象嗎？

此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)于這樣的試驗(yàn)充滿興趣，從而積極地投入到下一個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)中，并從中找到有效的答案。

（二）直觀情景創(chuàng)設(shè)法

在生物教學(xué)過程中，利用直觀時(shí)段，包括實(shí)物、圖片、實(shí)物模型或者多媒體課件等，讓學(xué)生看到、摸到、聽到這些東西的實(shí)際存在，從而進(jìn)行有效的講解，這種調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的掌握非常有利，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生活情境創(chuàng)設(shè)法

由于生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境模式，這樣讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，還可以有效的運(yùn)用于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如：

1.作為護(hù)士，你了解醫(yī)院輸液時(shí)用的生理鹽水濃度是多少嗎？高于或低于此濃度可以嗎？

2.為什么站在寒冷的冬天中，你會(huì)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖？

3.為什么用加酶洗衣服的時(shí)候，要用開水泡一段時(shí)間？

4.你吃過無籽西瓜嗎？沒有籽是怎么長(zhǎng)出來呢？

學(xué)生在感受到新奇的同時(shí)，對(duì)于這些生物知識(shí)從滿了興趣。而這種教學(xué)方法，也讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)是與生活有著緊密聯(lián)系的，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生平時(shí)留意觀察生活，探索科學(xué)奧秘的良好習(xí)慣。

（四）故事情境創(chuàng)設(shè)法

在教學(xué)中，教師通過生動(dòng)形象的故事為課堂中介，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講到“人類遺傳病”的時(shí)候，可以由“英國女王維多利的家史”“達(dá)爾文的悲劇——達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程中，發(fā)現(xiàn)異花授粉比個(gè)體的自花授粉結(jié)出的果實(shí)個(gè)頭大，而且不容易被自然淘汰，這時(shí)才煥然大悟，大自然討厭近親結(jié)婚的”引出，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的故事充滿興趣，進(jìn)一步喜歡探索這些故事背后的生物學(xué)知識(shí)。

（五）演示情景創(chuàng)設(shè)法

生物科學(xué)是一門需要試驗(yàn)的科學(xué)，試驗(yàn)具有直觀真實(shí)的特點(diǎn)，極易被學(xué)生接受。因此，在教學(xué)過程中，教師利用小操作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明來引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)、探究和歸納，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在探究光合作用產(chǎn)生淀粉的試驗(yàn)時(shí)，教師展示一組試驗(yàn)讓葉片一半曝光、一半遮光，把葉片放在陰暗角落幾個(gè)小時(shí)，再一半曝光，一半遮光，不同的處理發(fā)現(xiàn)一組呈現(xiàn)深藍(lán)色，一組沒有變。學(xué)生在試驗(yàn)過程中，理解了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了探索科學(xué)知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

三、情景教學(xué)模式運(yùn)用中需要注意的問題

經(jīng)過教師的反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式下課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，提高了課堂效率，但是在使用的過程當(dāng)中，還需要注意以下幾方面的問題：

（一）充分解讀教材

要求教師對(duì)于教材進(jìn)行充分的理解和發(fā)掘，所創(chuàng)設(shè)的情景能夠引發(fā)出學(xué)生對(duì)于相關(guān)生物知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的思考上來，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）充分解讀學(xué)生

情景創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在設(shè)計(jì)情景的過程中要結(jié)合學(xué)生的接受能力和生活背景，充分的掌握好幾個(gè)因素的交叉點(diǎn)，才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）講究科學(xué)合理

情景創(chuàng)設(shè)法與教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的融合，不要牽強(qiáng)附會(huì)，更不是多多益善，應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)適合的度，學(xué)生喜歡學(xué)，并且每一步都是教師所涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。換句話說，任何一種教學(xué)方法的使用都是為了教學(xué)本身使用的，不要喧賓奪主，避免走馬觀花。

四、總結(jié)語

總之，在高中教學(xué)中充分的運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使越來越多的學(xué)生積極主動(dòng)的投身到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，而就教學(xué)本身而言，也降低了教學(xué)難度，提高了課堂的效率。從終身學(xué)習(xí)的角度，為學(xué)生以后積極探索科學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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