也談高中物理教學學生能力的培養

【摘要】提高學生的綜合能力擺在高中教育的首位，非常必要，本文探討了教師在教學中從多個方面、多層次、多渠道地培養學生的能力，真正把學生能力的培養作為高中教育的重點。

【關鍵詞】高中教育能力培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0176-02

在多年的高中物理課教學中，我深深地體會到，學生的能力培養在高中物理教學中十分重要。學生的能力不是天生的，而是在“教”與“學”的過程中逐步形成和提高的，是在整個學習階段不斷積累起來的，因此，培養學生學習能力應從學生的學習過程抓起，特別是要圍繞課堂教學培養學生的各種能力。下面就從物理教學中的幾個方面對這一問題進行探討：

一、對閱讀能力的培養

嚴格地說，閱讀過程也包括理解、想象、推理等等，似乎不能算作一個基本能力。但由于閱讀能力是人們獲得信息、更新知識的一個重要途徑，而且除了文字語言的理解之外，在物理學習中還有其特殊之處，因此，它作為一種基本能力是合適的，而且無法僅僅在語言課堂教學中培養。主要表現在三個方面：

l.對定義、定律的描述能抓住要點，透徹理解。

2.對物理學中常用的符號及單位有記憶性的直覺理解；對由字母組成的表達式有正確的理解。例如歐姆定律R=U∕I的物理意義就不能從純數學角度去理解（這也是物理公式與數學公式的重要區別之一）。

3.能從圖象中讀出變量之間的關系。例如“導體中的電流隨導體兩端電壓變化的圖像”。

二、對觀察能力的培養

物理是以觀察和實驗為基礎的一門自然學科。人對物理世界的認識首先是通過觀察，即通過自己感官的感覺來獲取外界的信息，所以觀察能力是極其重要的。觀察可分為三個層次：

第一，“發現什么”。例如：冬天窗玻璃上會有一層水花，夏天冰棍會冒氣等等。這種觀察常常是一種不經意中的發現，屬于被動的觀察，在科學研究中常常導致問題的發現。

第二，“觀察什么”。例如：丹麥物理學家奧斯特在課堂上偶然發現當導線中通過電流時，它旁邊的小磁針發生了偏轉。這一物理現象引起了他極大的興趣，在繼續做了大量的實驗后終于證實了電流周圍存在著磁場，從而成為世界上發現電與磁之間有聯系的第一人。“觀察什么”是一種主動的觀察，在科學研究中是解決問題的一種方法。

第三，“怎樣觀察”。例如用示波器觀察音叉、鋼琴等發聲體發聲時的波形，從而將觀察提升到觀測的高度。

三、對思維能力的培養

1.對抽象思維能力的培養。在物理教學中，對抽象思維的培養主要是在形成物理概念和建立物理規律的教學過程中完成的。物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，高中物理實際上還是和初中物理一樣在研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象，而物理概念是這些現象中某一類的共同本質屬性的反映，物理規律是運用物理概念進行判斷、推理得到的。因此，要重視物理概念的形成和物理規律的建立過程，從而使學生的抽象思維能力得到培養。

2.對創新思維能力的培養。可應用逆向思維培養高中生的創新思維能力。人們的思維活動，按照思維程序的不同，可分為兩種：按事物發展過程的先后，從起因分析推斷事物發展的結果，稱為正向思路；按相反的程序稱為逆向思維，即從事物發展的結果追溯起因。我根據自己的教學體會總結出了從五個方面進行逆向思維，即研究對象的逆向思維、條件的逆向思維、思維程序的逆向思維、因果關系的逆向思維、光路可逆的逆向思維。實踐證明這些體會符合物理教學的實際，其實逆向思維在物理教學中時時處處都可進行，結合正向思維開展，效果會更好。

四、對實驗能力的培養

物理學是一門實驗科學，從提出理論到檢驗理論都離不開實驗，因此實驗能力是很重要的。但不能僅僅把它看作動手能力、看作一種體力上的技巧，而應全面理解。

1.對于一定的實驗目的，能確定應測量的物理量。例如研究串并聯電路，要測量干路和支路的電流強度、電阻兩端的電壓等等，這些應測的變量總是圍繞實驗目的而定的。

2.確定測量這些量的方法和儀器。對物理量的測量常常有直接和間接兩種：直接測量的，即為用相應儀器測定量值；間接測量的，則需要按某種物理量的定義及關系式來測量。例如：電路中的電流及兩端電壓可直接測量，而用電器的功率要間接測量。在中學物理實驗中，方法也常受到儀器的限制，所以，儀器和方法是相互聯系的。

3.正確使用和操作儀器，正確地讀數，例如天平的操作、電表的接法、最小刻度的讀法等。

4.處理數據。包括兩個方而：一是對同一測量的物理量進行多次測量的數據處理，例如求平均值；二是對于幾個物理量之間的數據，進行比對或作圖。

5.對實驗結果進行討論、評價。對實驗結果進行評價并得出結論是實驗能力的一個重要內容。

要在物理教學中，在傳授知識的同時發展學生的各種基本能力，就必須改變傳統的講課加少量驗證性實驗的做法。對物理定律（規律）的教學，最好的教法是讓學生按照一般的科學研究方法，模擬研究過程，在教師的指導下，自己去進行對自然物理規律的探索，在探索過程中進行觀察、思考、實驗、閱讀等等，使學生的各種能力得以發展。