初中物理教學中學生創新能力培養探析

【關鍵詞】更新觀念 大膽質疑 科技創新 引發創新動力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0178-01

素質教育的核心與本質是創新教育，而創新教育急需的是教學創新。物理學是一門極富有創新內涵的學科，在物理教學過程中，教師不僅要關注物理知識的傳授，更要關注學科思想的啟迪，要善于開發、挖掘和培養學生的創造性潛能。那么在初中物理教學中如何培養學生的創新能力呢？下面就根據本人在教學中的探索，對學生創新能力的培養作以探析。

一、教師要更新觀念，學會創新

隨著素質教育的深入實施，創新教育越來越為人們所關注，作為創新主體的教師，僅僅有創新熱情還不夠，因為教師創新能力的高低直接影響著學生創新能力的發展。因此，要想培養學生的創新能力，教師必須有創新意識和創新能力。這就要求教師首先要不斷轉變觀念，加強學習，做一枚可充電的電池，要向書本學習，學習一些好的創新方案設計及創新方法；借助一切學習的機會，向專家學習，學習他們的創新經驗和技能方法；向同行學習，學習他們在物理教學中的創新點和切入點，及時融入自己的教學。其次，教師要轉變角色，由知識的傳授者轉化為學習的促進者，尊重學生的主體地位，給學生自主觀察、思維、分析的時間和空間，啟發學生大膽表達自己的觀點，創設寬松的學習交流環境，形成平等對話、教學相長的氛圍。再者，老師要善于觀察和廣泛收集與學科有關的資料，擴展自己的科學知識，以獲取盡可能有關的信息，不斷為教學注入活水。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新意識

質疑問題是探求知識、發現問題的開始，也是探求新知識的動力。思維是從問題開始，提出問題比解決問題更重要，學生只有發現了問題，才能去積極思考、去想方設法解決，才有創新。因此，在物理教學中，教師要有意識地制造一種認知事物的陌生感，“變熟為生”、“見不怪為怪”，讓學生常問自己，這個事物為什么只能這樣而不能那樣？讓學生多一點異想天開，要有意識的去培養學生的問題意識，激起學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生學會好奇，去盡情地釋放生命中的創造能力。在課堂教學中，教師不要把最完美的答案和現象呈現在學生面前，要有意識地把問題暴露出來，引導學生去發現問題，積極幫助學生捕捉思維的靈感，鼓勵學生敢于提出問題、敢于質疑、敢于標新立異。讓學生在討論、解決問題的過程中掌握知識、獲得方法、形成能力，這樣就會使學生的問題意識越來越強，求異思維越來越活躍，學生的創新火花才會產生。如在一份測試卷中有這樣一題：用蒸籠蒸饅頭是上層先熟還是下層先熟？答案是上層先熟。此答案在學生中引起了爭議，我及時引導學生去尋找正確答案的方法，設計探究方案，學生通過社會調查，模擬實驗、查資料，得出下層先熟的正確結論，否定了生活中的錯誤認識，并從生物學角度分析了產生這種錯誤認識的根源。從此例使我深深地感到學生實際蘊藏的潛能大大超過了老師的意料。

三、加強實驗教學，培養學生的創新能力

物理實驗教學是實施創新教育的基礎和重要手段，實驗不僅能激發學生的學習興趣、提高學生的實踐能力，而且也是創設創新氛圍、啟迪思維、培養創新意識、創新能力的有效途徑。

在物理實驗教學中，老師要認真鉆研教材，精心設計實驗，增加實驗的創造性。在物理演示實驗中，有部分實驗受傳統實驗方法的束縛，常有不易教師操作、現象不易被學生觀察的遺憾，照搬教材效果并不好。因此，在此類實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計。如《大氣壓強》一節演示實驗時，用化學儀器抽濾瓶“吞吐氣球”，不但教師易于操作，而且材料易得，還便于學生觀察、分析現象，增加了實驗的趣味性。通過教師的實驗創新，讓學生體會到創新的實用性，并鼓勵學生對日常用品進行改進和創新，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此來激勵學生的創新意識。在學生實驗中，實驗操作步驟比較完美，這類實驗能夠很好地提高學生實驗操作的熟練程度、訓練掌握一定的方法，但不能很好地培養學生的創新能力。因此，在學生實驗教學中，教師應增加一些探索性實驗，改變實驗報告格式，增加實驗評價，適當讓學生設計一些實驗。如在測定電阻的實驗后，增加已知電阻和單刀雙擲開關，減少電流表或電壓表來測定末知電阻，讓學生進行設計、交流、實驗、評議。通過這些過程，學生既要動腦又要動手，開闊了學生的視野，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。

四、開展科技創新活動，引發創新動力

目前我們國家非常重視中小學生科技創新活動，中國科協、教育部等相關部門及各省市科協每年都要舉辦中小學生科技創新大賽，設及的范圍較廣。作為物理教師，應該抓住這個契機，鼓勵學生積極參與，并在方法和技巧上加以輔導。教師結合教學情況引導學生開展一些科技實踐活動，如對當地環境污染情況調查、太陽能熱水器的發展及節能情況調查等等。教師還要啟發學生篩選有價值的研究課題，指導學生開展研究性學習，撰寫科技論文，教給學生發明創造的基本技法，定期舉行科技創新成果展，并把學生在各級創新大賽中獲獎情況及時通報，以同齡人的成功引發學生的創新動力。這些科技實踐活動的開展，由于受所學知識限制較少，能夠吸引更多層面的學生參與，能夠激發學生學習和探索新知識的欲望，既給學生展示自己才華的機會，又拓展了創新空間，能夠極大地開發學生的創新潛能。

創新能力是一種綜合能力，創新能力的獲得不僅依賴于科學的輔導方法，也離不開持之以恒的訓練。只要我們物理教師在教學中真正堅持教育創新，堅持創新教育，我們的物理教學就會充滿生機和活力。