試論新課程下如何改進中學科學教師的課堂教學

【摘要】中學科學課程對培養學生的科學素養具有重要的作用。隨著浙江省中學新課程工作的推進和深化，廣大的中學科學教師正逐步更新課程觀、教學觀，在教學實踐中敢于創新，積累了許多成功的經驗。本文立足于作者多年來在中學科學課堂上的教學經驗，提出了一些針對當前中學科學課堂教學改進的意見及辦法，以期促使教師將先進的教學理念轉化為教學行為，從而更好地提高科學教學質量和教學效益。

【關鍵詞】新課程 中學科學 課堂教學 改進

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0183-01

中學科學課堂是中學生掌握科學基礎知識，培養自身思維發散性以及其他綜合能力的重要陣地，其課堂的有效性極為關鍵。在中學的科學課堂中，教師應該充分重視學生的課堂參與程度，因為科學是一門實踐性很強的學科。另外，只有在課堂中將學生的學習興趣和學習積極性充分調動起來，教學的有效性才能得到有效的保障。隨著浙江省中學新課程工作的推進和深化，廣大的中學科學教師正逐步更新課程觀、教學觀，在教學實踐中敢于創新，積累了許多成功的經驗，促使教師將先進的教學理念轉化為教學行為，從而更好地提高科學教學質量和教學效益。以下對改進中學科學課堂教學提出幾點筆者的看法及意見，與同行共討。

一、合理制定教學目標

中學科學教師應認真鉆研課程標準，根據課程標準確立的總目標和階段目標，結合學生的實際和教學的進程，合理制定學年、學期、單元和每一課時的教學目標，引導學生努力學習。通過達成教學目標，滿足學生對科學的學習要求，為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎。

教師要整體把握三個方面的目標要求，針對學生特點和教學實際，適切地提出每一課時的教學目標，對教學進行正確導向。應提高目標的指導性、可操作性和可檢驗性，制定的目標應體現探究活動的內容、過程和結果；要根據學生已有的知識技能基礎和認知能力，兼顧學生的學習方式、學習習慣和思維發展的水平，逐步提升各階段課堂教學的目標；針對不同的教學內容和教學進程，目標應有所側重；每一課時的目標既要與學期計劃相統一，又要突出重點。同時應根據學生的差異設計發展性的分層目標，使不同學習水平的學生都得到發展。

二、精心組織教學內容

中學科學教學內容的組織，應根據學生的認知規律，注重內容的內在邏輯性，注意內容主線與學生思維發展過程的切合；應突出教材的重點并妥善解決難點，盡可能地為學生提供聯系實際、活潑生動的材料，激發學生的學習興趣。

實驗是教學內容的重要組成部分，有些實驗可引導學生學習新的內容，有些實驗是對教學內容的驗證和鞏固，還有一些實驗有助于學生的應用和創新。教師應根據各個實驗的不同目的，整體設計學段的實驗計劃，及時準備實驗器材和材料，實驗前向學生說明目的、步驟和方法，實驗時進行指導，實驗后要進行小結和檢查。

中學科學的教學內容具有鮮明的地域差異和季節性，應考慮浙江的生態環境和人文特點，因地因時地靈活安排教學內容的順序，靈活選擇實驗材料。

科學的學習訓練，應結合學科特點，重視基礎性、加強選擇性，既體現教學基本要求，又可適應不同學生的興趣愛好和能力水平。除安排書面習題外，還可安排體驗性和實踐性的訓練，如課題研究、實踐應用、實驗設計與操作、問題討論、社會調查及展示交流等，使學習訓練在促進學生獲得知識和技能的同時，還有助于學生不斷提高學習興趣、學習主動性和積極性，有效地提高思維能力和應用知識解決實際問題的能力，有利于培養學生的科學精神和合作意識等。學習訓練的內容，應提高趣味性，加重生活氣息和時代氣息，使學生樂于接受。同時應注意控制訓練總量，減輕學生負擔。

三、努力優化教學過程

在科學教學過程中，要加強學生自主參與的探究活動，讓學生更多地積極投入、親身體驗和主動探究。教師在課堂內必須進行必要的指導、歸納和總結；講解和指導時要注意教學語言的正確、精練和生動。教學中除必要的講授外，還應積極選擇合理有效、豐富多樣的教學活動形式，如討論、演講、比賽、游戲、小品、參觀等形式。要鼓勵學生把課內的教學與課外的學習緊密聯系起來，拓寬學習的時空。

教學中應充分利用各種教學資源，創造條件盡可能多地提供學生實驗和演示實驗的機會。實驗前教師應積極準備并親自實踐，確保實驗能順利進行。在實驗過程中，教師應引導學生觀察、思考和提出自己的見解，還應注意指導學生安全使用實驗器材，防止發生意外，落實自我保護的措施。

應加強科學課程與信息技術的整合，廣泛應用信息技術，促進教與學的方式的轉變，提高科學課程的課堂教學效率，使學生在獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息以及運用信息技術等方面得到一定的訓練，以更好地適應信息化社會的需要。在運用現代信息技術的同時應注意與傳統的直觀教學手段相結合，如使用實物、掛圖、標本、模型、錄像等，使教學手段更好地為教學內容服務。

四、積極促進學生完善學習方式

科學的教學，應引導學生變單一的接受性學習為接受與體驗、研究、發現相結合的學習。觀察、實驗、總結和推理等方式都有助于學生的知識生成，因此教師應培養學生的良好學習方法和學習習慣，如對課本的閱讀，對現象的觀察、記錄、分析，對實驗的預習、正確操作，對探究主題的資料收集、數據處理、預測等。教師還應關注學生提出的問題，鼓勵學生的獨創性。

科學的教學，應引導學生變單一的個體學習為獨立自主與小組合作交流相結合的學習。教師應積極創造寬松和諧的課堂氛圍和彼此尊重、彼此信賴的師生關系，處理好自主學習與合作學習的關系，使學生既能獨立思考、分析，又善于合作、分享。

教師還應注意借助現代信息技術，為學生提供多樣化的學習活動和學習經歷，營造自主學習與合作學習的開放式學習環境。

五、結束語

中學科學課程對培養學生的科學素養具有重要的作用，廣大中學科學教師應逐步更新課程觀、教學觀，在教學實踐中敢于創新，積累更多成功的課堂教學工作經驗。

參考文獻：

[1]彭勇；新課程下對中學科學課程的探索[J]；湖北教育；2012年03期

[2]連湘義；中學新課程教學應抓好的幾個環節[J]；福建教育；2012年09期