【摘要】例舉當學生與科任老師發(fā)生沖突時,利用“善意的謊言”巧妙地化解師生矛盾;當所在班級名次入學時排在學年倒數(shù)第二時,仍采用“善意的謊言”,既保護了學生的自尊心又激發(fā)了學生的自信心!
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)10-0195-02
關(guān)于“善意的謊言”,人們褒貶不一。但在班級管理中,每個班主任都自覺或不自覺地采用此策略。
一、“善意的謊言”能巧妙地化解師生矛盾。
07年9月中途接任初三(四)班班主任工作。經(jīng)過一學期的磨合,學生不但接受了我,而且也摸透了我的脾氣:最令我不能容忍的是學生在課任課上出問題。
08年3月的一天,由于小組評比的原因,一向懂事聽話的小博卻一反常態(tài),在課堂上竟與包老師發(fā)生了正面沖突。一般情況下我“一招”就解決。可這次我“軟硬兼施”也不起作用。只好使出撒手锏“請家長”,每次當我說出這幾個字時,學生馬上180度的大轉(zhuǎn)變,什么問題都解決。但這次小博卻不買賬,什么都無所謂。沒辦法,十分鐘后小博的父親來到了辦公室。聽了事情的經(jīng)過后也耐心地作他的工作。說了半天,小博不但態(tài)度沒有改變,反而更加強硬:“包老師必須向我道歉!想讓我給她道歉,除非我死了!”此話一出,驚出了我一身冷汗。我正覺得不對勁,只見小博渾身發(fā)抖,雙手用力抓著自己的頭,身子靠在墻上漸漸向下蹲,眼仁上翻,竟抽了。我有生以來第一次遇到這種情況,嚇得我手忙腳亂,一邊掐人中,一邊轉(zhuǎn)換話題。他父親坐在那卻紋絲不動:“沒事,他小時候得過腦膜炎留下的后遺癥,一會兒就好。”看到這種情景,我還哪敢讓他留下道歉。等他好些了就讓他父親把他帶回去,只要他再不犯病就是萬幸!
可這件事就這么算了?我總覺得無法向課任老師交代,這也不是我做事的風格……
第二天包老師上課之前,小博主動在全班同學面前作了檢查,并給包老師深深地鞠了一躬,請求諒解。此時班級所有同學都傻了,沒想到小博會道歉,連包老師也愣了。然后我又聲色俱厲地說:“小博昨天犯的錯誤非常嚴重,按校規(guī)——就是開除。沒想到包老師卻替他求情,家長也向包老師誠懇地道歉,并且考慮到小博平時各方面表現(xiàn)突出,為班級可謂立下了汗馬功勞,因此給他一次機會。希望其他同學引以為戒,再有類似的事件發(fā)生——開除沒商量!”
其實,我們根本沒有開除學生的權(quán)力。因此就不存在包老師替小博求情的事。由于那天小博突然犯病,家長根本沒有機會向包老師道歉。我這么說不但化解了師生矛盾,而且小博也因此非常感激包老師,這之后小博和包老師的感情加深;我這么說還起到殺雞儆猴的作用,為課任老師樹立足夠的尊嚴!再有,小博能在全班同學面前向包老師道歉,這也是我對他實施的又一個“善意的謊言”的結(jié)果!通過這件事,我覺得“善意的謊言”起到了化解師生矛盾的稀釋劑和轉(zhuǎn)化劑的作用。
二、“善意的謊言”能保護自尊心,激發(fā)自信心。
08年9月接任新初一(五)班班主任工作。沒想到全學年二十個班,我班學習成績竟排名第十九。這個名次我能跟學生說嗎?能跟家長說嗎?對于學生和家長來說,不管自身優(yōu)秀與否,誰不希望自己或自己的孩子生活在一個優(yōu)秀的團隊呢?因此,我只能跟他們說:我們班是一個非常優(yōu)秀的班集體。因為我們每一個學生都非常優(yōu)秀,更因為我們有一個非常優(yōu)秀的家長團隊作后盾。班與班之間的差距非常小,基本上在一分以內(nèi)。(而實際上我班與第一名相差三十幾分)所以,我們不能松懈,每名學生都要努力,每位家長也要積極配合,我們班才能脫穎而出。如果有一個同學不努力,班級就會后退幾名,如果有幾名同學不努力,班級甚至會落后到最后一名。——因為班級之間的差距實在是太小了!送同學們一句話共勉:選擇了藍天,就要展翅翱翔;選擇了大海,就要乘風破浪;選擇了五班,就要奮發(fā)圖強!
實踐證明:“善意的謊言”不僅保護了學生及家長的自尊心,而且也極大地激發(fā)了學生學習的自信心!為了使自己的班級保持住優(yōu)秀的地位,很多同學非常努力地學習,進步顯著!經(jīng)過九月份月考、期中、期末等三次考試,我班由入學時的第十九名逐步前進,直至第十名。短短半年時間前進了九個名次,這與所有任課教師的辛勤付出是分不開的。這其中難道沒有“善意的謊言”的功勞嗎?
說謊不好,“善意的謊言”其實也不好。但為了顧全大局,作為班主任的你,也嘗試一下“善意的謊言”給你帶來的驚喜吧!