如何發揮農村小學班主任在德育方面的作用

【摘要】正如著名教育家赫爾巴特所說的：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”學生的德育工作是一項社會性的系統工程，需要學校、家庭、社會三方面的教育力量相互配合，形成合力，而班主任在小學生的德育中擔當著重要角色。本文分析了農村小學德育的現狀，指出班主任在小學德育管理中的地位和作用，提出了班主任實施德育工作的幾條途徑。

【關鍵詞】德育 學校教育 班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0200-01

“德育為先，育人為本”是每一個教育工作者都耳熟能詳的套語。但在這些冠冕堂皇的提法背后，學校的德育教育卻經常處于一種尷尬的境地，德育經常被邊緣化。尤其是在農村小學，德育重管理，輕人格養成的現象比比皆是。小學階段是養成教育的最佳年齡期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德和行為習慣的形成至關重要。

一、農村小學德育的現狀

（一）德育目標定位過高

《小學德育綱要（試行）》對于小學德育目標的定位，“五愛”“四有”目標過于“高、大、空、遠”。 學校在實施品德教育時，難度很大。因為小學生每一個年齡段的特點不盡相同，空泛的說教，并不能深入孩子們的內心世界。農村小學缺少體驗和活動的目標教學，使得德育工作曲高和寡。

（二）教育方法陳舊

在農村，多數小學并沒有配備專職的品德教師，往往由班主任或其他學科的老師兼任。學校也很少引導教師進行德育課程教研。普通的思想品德教育限于每周一節的思想品德課、班會等途徑，單一的形式，枯燥的說教，并不能激發學生的興趣。再加上近幾年層出不窮的安全事件，使得學校不敢輕易去嘗試讓學生參與學雷鋒活動，清明節的英烈憑吊，學生參與道德實踐的機會大大減少。另外，長期以來，重視智育，追求分數，使得教師分身乏術，無暇顧及學生的德育，評定“三好學生”往往成績好就一錘定音。

（三）師德建設有待加強

所謂“言傳身教”、“身正為范”，教師的示范作用，對于學生有很大的影響。在農村，很多小學教師素質低下，崇尚師道尊嚴，不注意維護孩子的尊嚴、尊重學生，謾罵、體罰學生時有發生，這樣的教師怎么能開展好德育課程呢？還有很多年輕教師已經把教師職業僅僅當做是謀生的手段，缺乏教育愛，教授完知識就萬事大吉，根本不重視學生的德育。

（四）家庭教育失當

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對孩子影響深遠。但是農村先天的條件決定了，農村學生家長受教育程度普遍很低。家長們的不良習慣直接導致了學生陋習的形成。在農村，很多家長還在采用簡單粗暴落后的教育方式，對學生的身心健康非常不利。農村還有很多留守兒童，父母長期在外打工，教育孩子的工作多數靠孩子的祖父母或者外祖父母，這樣的隔代管理，對于學生管束較少，使得很多孩子過于溺愛，養成了自私、任性的不良習慣還容易受到不良思想的侵蝕。

二、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用

人們都說班主任是班集體建設的領導者、組織者和管理者。其實，這句話用在小學階段最為恰當。在小學教育工作中班主任直接參與學生活動和引導、干預學生，與學生接觸時間最多，師生互動，彼此最為了解。前面曾談到小學教育主要是養成教育，學生良好的行為習慣和高尚的思想品德，主要形成于小學生時期，德育不是一朝一夕的事，是長期潛移默化、熏陶的結果。班主任作為小學生在學校最親密的人，要充分發揮角色優勢，在學生的道德形成中起到應有的作用。從學生角度來看，很多小學生對班主任往往很崇拜，把班主任的話視為真理。因此，班主任在日常工作中，要把德育教育和文化知識教育放到同等教育的位置。為少年兒童成長奠定良好的思想基礎，是我們義不容辭的責任。因此，加強班主任的德育素養，通過各種途徑對學生進行道德教育具有重要意義。

三、班主任實施德育工作的途徑

（一）通過各種途徑了解學生

樹立“以人為本”意識，學生們都是活生生的人，都是有思想和感情的。了解學生個體情況對于德育工作意義非凡。在這一點上，班主任老師更具有優勢。班主任可以通過平時觀察、談話、家訪等方式，去了解學生。

（二）德育管理要民主

在農村小學普遍存在著錯誤的認識，認為在小學生管理中不需要民主。很多老師對孩子沒有耐心，經常采取簡單粗暴的方式管理學生。其實，在學生管理中應堅持民主、平等的原則，少訓斥、少批評，多交流、多談心，要動之以情，曉之以理。

（三）抓好主題教育活動，增強德育實效

班主任在組織班級活動時，要充分利用各種節日做好德育工作，如傳統節日、法定節日，以及重大歷史事件紀念日，還可以在每周升旗、開學初等有特殊意義的重要日子，開展思想道德主題宣傳教育活動。班主任引導學生開展豐富多彩的主題班會、隊會等，讓學生參與進來，在各種慶祝和紀念活動中耳濡目染，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感以及加強自身的道德素養。

（四）學校德育與家庭德育相互配合

學生的成長離不開家長的配合與支持。學校應加強與家庭的聯系，經常通過“課外訪萬家”等活動，讓學校德育走進家庭。針對農村家長素質普遍不高的情況，要想搞好家庭教育，首先要轉變家長的觀念，提高家長的自身素質。所以，班主任在家長接送孩子時或家訪時，要對學生家長進行正確的成才觀、人才觀教育，指導他們正確地對孩子進行家庭教育，使其由經驗育人向科學育人轉變。對于留守兒童要建立留守兒童檔案，給予他們更多的關愛，做好他們的心理健康教育。

四、結束語

當今社會正處于社會轉型的新時期，社會環境給學校的德育工作帶來了巨大的沖擊，單靠學校教育，班主任的德育支撐，難以完成培養下一代新人的任務。學生的德育需要全社會力量的支持。而在學校的德育教育中，德育不應該只是一門課程，而應該滲透到各個學科中，每一名教師都要結合所任學科的特點，在學生學到知識的同時，培養他們正確的價值觀、人生觀和世界觀。讓德育如春風細雨浸潤每一名學生的心田，真正培育出德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻：

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