新時期大學英語教師宏觀角色研究

【摘要】隨著大學英語教學的改革，大學英語教師的角色也在不斷地發生著變化。2007年新的《大學英語課程要求》的頒布標明：大學英語教師的宏觀角色應能滿足國家、社會和學生的需求。

【關鍵詞】教師角色 類型 學術英語

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0201-01

一、大學英語教師角色轉變背景

自20世紀80年代以來，隨著中國改革開放的深入，大學英語教學為適應時代的要求，進入了發展的黃金時期，其學科地位比較突出。但最近幾年，伴隨大學英語課程設置改革，國家重點高校一直在壓縮大學英語的學分。王海嘯老師指出：“大學外語教學指導委員會在2008年對全國24 個省市 230 所本科院校進行了一次大學英語教學情況調查，發現高校給大學英語必修課所分配的學分數明顯減少，這一趨勢在高水平院校尤其明顯”。[1]面對這種新的形勢，全國10萬大學英語教師的角色如何轉型才能適應新時期大學英語教學的需要成為了亟待解決的問題。

二、新時期大學英語教師的宏觀角色定位

（一）從滿足不同層次學生的需求角度來看，大學英語教師的角色應為：

1.大學英語教師為英語基礎較差學生的語言知識傳授者和語言技能的培訓者

從2007年《課程要求》可以看出，對于英語基礎較差的學生，大學英語教師的使命必然落在彌補學生英語語言知識不足同時提高這些學生的英語技能方面。對于這一部分學生群體，大學英語教師所選擇的教學方法和手段上需要不斷地更新，爭取在最短的時間內提高學生的英語學習效率，逐漸形成與其英語水平相適應的語言技能，滿足社會對一般英語運用能力的人才的需求。

2.大學英語教師為中等英語水平的學生的跨文化交際的引領者

對于這一群體的學生，大學英語教師的角色則應由授業者和培訓者轉變為跨文化交際引領者。跨文化交際能力的培養是指在不同的語言文化的國家里，基于文化的不同，在交際時應該如何選擇適合該種文化的語言。由于交際場合的千變萬化，文化的千差萬別，跨文化交際是有效使用外語的高級目標。

3.大學英語教師為英語水平較高學生的學術英語奠基者

我們周邊的新加坡以及香港地區均大量的開設了學術英語課程，對學生進行學術英語能力的培養成為這些國家和地區的大學英語教師最重要的角色。據中國之聲央廣新聞2011年11月報道：北京大學外國語學院在2011年所做的調查表明，中國大陸學生在英語運用能力方面全球倒數第二。所以，在現階段，讓所有大學英語教師對學生進行學術英語教育，在現實上不可行。如果我們用前瞻性的眼光來看，10年以后，大學英語教師的角色將主要落在培養學生的學術英語能力方面。

（二）從國家和高等學校對大學英語教師素質要求來看，大學英語教師的角色應為：

1.大學英語教師為新教材、新課程、新的教學方法和模式的開發者

在新的大學英語課程體系的設計過程中，根據自己學校的實際情況，編著自己學校的大學英語教材，開設符合自己學校實際情況的新的大學英語系列課程，開發適合自己學校的教學方法和模式成為擺在每一位大學英語教師面前的一個新的課題。作為參與改革的主體，大學英語教師應主動接受新的挑戰，銳意改革、不斷進取，爭先成為新教材、新課程、新的教學方法和模式的開發者。

2.大學英語教師為信息時代條件下的網絡多媒體技術的實踐者

“多媒體技術是指以計算機和網絡技術為基礎， 既包括文本、 圖形、 聲音、 圖像、 動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術。”[2]這就要求教師在課堂教學中除了講授英語語言知識以外，還應該能利用自己嫻熟的網絡多媒體技術在課外提供給學生更多更好的信息資源，比如英語學習的專項網站、 信息庫等。

3.大學英語教師為學生自主學習的引領者

自主學習的概念是在20世紀60年代提出，并一直為教育界專家和學者所關注。教育部要求改進以教師講授為主的單一教學模式。教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。 這就要求大學英語教師不僅在課內傳授英語語言知識、培訓英語各項技能、傳授英語學習方法，在課外還要指導學生自學。只有激發了學生學習英語的濃厚興趣，在真實的語境中學生獲得成功的體驗，在與同學以及英語愛好者的互動中看到了英語學習的強大魅力，自主學習的引領才會成功。

4.大學英語教師為跨學科知識的掌握者和研究者

著名英語專家章振邦認為：“需要對我國外語教育作戰略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業英語的學習。” [3]秦秀白也同樣認為我們“沒有解決好大中小學英語教育一條龍的問題，使得中小學階段應該解決語言問題不得不放到大學階段。從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應該是ESP 教學。” [4]專業英語教學要求大學英語教師不僅精通英語語言知識還要對所教授學生的專業知識比較精通。在把某個專業領域知識和這個領域所使用的特殊英語語言結合到一起進行教學時，便需要大學英語教師不斷的奉獻，進行創新和研究。

5.大學英語教師為終身學習的示范者

在這個大學英語課程體系更新速度極快的時代，大學英語教師本身只有是學習者，是善于學習的人，終身學習的人，才能保持英語教學理念和知識的先進性，才可能指導學生學習。大學英語教師如果不刻苦學習，用不了幾年即將被淘汰。因此，大學英語教師應不斷學習，成為終身學習的示范者。

三、結語

在大學英語教師角色演進的進程中，大學英語教師不斷被賦予了新的角色，這種新的角色對大學英語教師的素質提出了很高的要求。大學英語教師應適應時代的要求，不斷學習，成為擁有復合的知識結構、先進的教育理念、較強的教學和科研能力的人，為培養未來高水平的復合型人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]王海嘯.大學英語教師與教學情況調查分析[J].外語界2009（4）.

[2]金國臣. 多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J].西安外國語學院學報，2005（6）.

[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[4]秦秀白.ESP 的性質、范疇和教學原則[J].華南理工大學學報，2003（4）.