探索藝術類專業學生教育管理模式

【摘要】近年來全國高校在國家有利政策的扶持下，得到了飛速的發展， 由于藝術專業的特點， 大多數職業學校的學生標新立異、時尚前衛、個性較強、自由散漫的性格特征，使學校的教育管理面臨新的問題。如何把握他們的心理特征和性格特點，趨利避害，有針對性地做好學生的思想教育管理工作，引導學生健康成長，是教育工作者在實踐中需要不斷探索的重要課題。

【關鍵詞】藝術類 高校 學生 特點 管理

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0205-02

對于藝術類專業學生的管理一直是困擾高校的一個難題。藝術類專業學生是高等院校學生中的一個特殊群體。在長期的高校學生工作管理中一直就有“藝術生難管！”的說法，藝術類學生到底具有什么樣的特點？如何才能對藝術類學生實行有效的教育和管理？針對藝術類學生的特點，準確把握藝術類學生的心態和行為規律，有針對性地開展思想政治教育，這是我們值得深思的一個重要課題。藝術類學生有其區別于普通大學生心理特點的獨特個性。這種特殊提醒我們：如不加強對藝術類學生的有效教育和管理，勢必對學風和校風帶來嚴重影響，所以藝術類高校學生的管理具有特殊的意義。

1.藝術類高校學生的特點

1.1文化基礎薄弱

藝術類學生考試方式以專業加試為基礎，分別參加專業課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數線比非藝術類學生要低得多。由于藝術類專業學生一般從很小的時候起就開始專業學習，他們的大部分時間和精力都花在專業學習上，相對輕視文化課程的學習。這就使得藝術類學生存在對文化課重視不夠的現象，勢必導致多數藝術類學生文化修養不夠，知識面較窄，缺乏人文素養。所以文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。

1.2思想活躍，理想信念弱化

理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，也是人生的精神支柱和精神動力。他們雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練，但輕視文化理論學習。其理想信念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。

1.3自我觀念突出，集體意識淡薄

藝術類大學生與其他大學生相比獨立意識和自我表現意識更強，更具有以自我為中心的特點。不少大學生認為，搞藝術就是要追求個性，就是要放蕩不羈，只有這樣才能激發靈感，才能創造美。同時藝術類大學生學習方式、學習過程及學習效果呈現個性化和獨立化，處理問題時缺乏對問題的深度思考，一切以個人的感悟、喜好為出發點，以自我為中心，集體觀念淡薄。

1.4情感豐富，組織紀律不強

藝術類專業的特點要求藝術生具有發散的思維、豐富的思想和鮮明的個性，但有的學生卻以為搞藝術就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品，使得部分學生缺乏應有的組織紀律性。

1.5 藝術類專業的學生雖不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與眾不同的特點，包括行為舉止、待人接物喜歡按自己的方式和愛好進行。在取得成功時會喜形于色甚至“得意忘行”，但在遭遇挫折時容易一蹶不振自暴自棄。

2.藝術類高校學生管理工作的思考

2.1發揮專業課教師專業教學的獨特優勢，打造一支教學一線教育管理主力軍

打破以往“教育管理是班導師和輔導員的事”的傳統觀念，把專業課教師推到教育管理的主陣地上來，形成專業課教師與班導師、輔導員三者管理合力機制。藝術類專業課教學大多采用小班教學方式，師生之間就像“師徒”一樣，學生對老師也比較尊敬和信賴。在教學過程中，老師的師德教風對學生優良學風的形成、正確人生觀的確立起著潛移默化的作用，學生的精神面貌和思想動態等也能在課堂中充分表現出來。因此，專業課教師要充分利用這個有利條件，努力增強教書育人的責任感和使命感，為人師表，嚴謹務實，把教育管理貫穿到整個教學活動中去，以優秀的品質、高尚的人格、廣博的知識影響和感染學生。

班導師、輔導員要主動與專業課教師聯系，交流溝通學生情況，以便及時發現和解決學生在學習、生活、思想、心理等方面的難題與困惑，寓教育管理于藝術教育之中。

2.2非專業課教師轉變教學觀念，嘗試藝術化教學方法

“藝術類學生難管”是管理者的共識，也一直是非專業課老師最頭痛的事。由于藝術專業學生文化基礎薄弱，課堂紀律較差，在教學上也給老師帶來一定的難度，因此師生之間都有些對抗情緒，甚至發生罷課等矛盾沖突。首先，教師要改變對藝術專業學生的偏見，不要帶著有色眼鏡去看待他們。要充分了解學生的個性、心理特點，尊重學生，善于挖掘學生的潛能。

2.3創建以班導師為核心的親情化與規范化相結合的班級管理模式

師愛是親情化管理的基礎，班導師要有一顆關心愛護學生的責任心。只有走入學生中間，和學生進行溝通和交流，關心學生的思想動態，用心感化學生，才能得到學生的信任和支持。一句親切的問候、一番溫暖的鼓勵或是一次敞開心扉的談話，都可能使學生態度發生改變。例如召開豐富多彩的主題班會、茶話會，組織參觀實踐等，營造“家”的感覺和氛圍，使學生在“家”中尋找到歸屬感及幸福感，讓學生在活動中展現自我，相互交流，彼此了解。還可以開展班級之間的集體性活動，如辯論賽、體育競賽等，讓學生主動為班級出力，為集體爭得榮譽。

2.4依托學生干部隊伍，加強輔導員工作的深度與廣度

首先，要選派有豐富的大學生教育管理經驗并具有藝術專業背景的老師擔任藝術類大學生的輔導員。輔導員應采用藝術化的教育管理方式，既尊重個性，又嚴格管理，增強對學生的親和力，提升服務意識，變“被動服務”為“主動服務”。其次，要將思想覺悟高、專業素養好和號召力強的學生吸納到學生干部隊伍中來。輔導員應注重發揮學生干部的示范導向作用，同時加強學生黨支部和團支部建設。這樣，輔導員就可以從瑣碎的日常事務中解脫出來，主動深入課堂、宿舍為學生服務，更多地參與班級活動和實踐活動，密切師生關系，贏得學生的信任，從而更多更好地了解學生的學習狀況和思想動態，發現問題及時解決，把實踐經驗逐步提升到理論研究上，為藝術化、科學化管理打下基礎。

2.5加強人文素質教育，開展豐富多彩的校園文化活動

根據藝術類大學生文化素質參差不齊的實際狀況，學校應為他們開設“大學語文”等基礎課程，增設“社會學”“藝術哲學”等專業拓展課程，同時還應有計劃地組織中國傳統文化等系列人文通識講座，聘請著名專家、學者到校舉辦人文知識講座。通過專業講座、文藝匯演、影視評論和社會實踐等豐富的校園文化活動，讓學生從中汲取藝術精華，提升人文素養。針對藝術班女生多的特點，可以開展“女性養成教育”、“成功女性訪談”等活動。在活動中幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，明確學習目標，提高學習主動性。

2.6積極培育學生藝術團體，加大教師指導力度

鼓勵藝術類學生利用自己的特長積極參與藝術節、校運會、晚會等校園活動和社會活動，大膽創新，勇于表現。在培養集體觀念和團隊精神的同時，讓學生在活動的氛圍中享受奉獻的樂趣，感受專業的魅力，體驗工作的成就。如播音專業學生在學校“大學生禮儀大賽”等大型活動中充分展示了他們的風采。針對學校文學類社團較多而藝術類社團不足的現狀，鼓勵學生創辦形式各異的藝術團體，如常工電視臺、校園廣播臺、主持人工作室等，并且在硬件設施上給予一定的投入，為社團配備專業的指導老師。這些活動，既有助于學生拓展專業知識，又有助于培養學生自主學習能力，促進學風、校風建設。

2.7建立健全學生咨詢工作體系，構建心理健康與危機預防體系

針對藝術類大學生的情感特征，切實加強藝術類學生的心理健康教育。新生入學時，要為每個學生建立心理健康檔案，對入學時就表現出有心理問題的學生要及時進行面談和疏導，并與其家長進行溝通，共同解決學生的心理問題。特別要關注單親家庭、貧困家庭、有既往病史、學習困難等幾類學生，隨時對心理壓力較大、出現情緒波動和遭遇突發事件（喪失親友、失戀）的學生進行心理干預和危機干預，培養學生健全的人格，保證學生的身心健康。學校還應重視心理健康的宣傳與普及教育，加大心理咨詢的力度和廣度。團體心理輔導和個體心理輔導要同時兼顧，擴大心理咨詢的范圍，為學生提供全方位的心理咨詢與輔導。

3.結束語

藝術類大學生的教育管理工作任重而道遠，需要社會、學校、學生和家庭多方面的積極配合和共同努力。只有積極地開展教育與管理的理論研究和實踐，探索和總結藝術類大學生教育管理工作的新經驗，拓寬工作思路，不斷創新，才能使教育管理工作取得更大更新的成績，為社會培養出大批高素質技能型的藝術人才，最終實現藝術教育服務于社會的目的。

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