新課改下初中班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理策略探究

【摘要】切實(shí)有效的管理策略，是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)小組的有效管理，有助于強(qiáng)化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。本文立足實(shí)際教學(xué)及管理情況，從小組的建立、明確小組成員責(zé)任、制定組規(guī)等方面。闡述了新課改下初中班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理策略。本文旨在強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的有效管理，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生 學(xué)習(xí)小組 管理策略

【中圖分類號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0206-01

引言

隨著新課改的不斷深入，強(qiáng)調(diào)教學(xué)及管理模式的多樣化，以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)形態(tài)。初中班級(jí)組建學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)途徑，有助于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。但是，如何對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效管理，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組價(jià)值的重要因素。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組的有效管理，在于基礎(chǔ)前提—學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建、管理效力—小組成員的責(zé)任，以及組規(guī)和評(píng)價(jià)機(jī)制，這些都是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組科學(xué)管理的有力措施。

一、科學(xué)組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生分組，是班級(jí)學(xué)習(xí)小組有效管理的重要前提。在學(xué)習(xí)小組的組建中，首先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分成若干組，各小組成員確定之后，再依據(jù)考試成績按高、中、低進(jìn)行“蛇形”排列。當(dāng)然，在小組成員的配置上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人數(shù)、性別及成績的均衡性。小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于穩(wěn)定組員間的合作，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)生處于發(fā)展的個(gè)體，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不均衡的問題。這時(shí)候，教師應(yīng)該在教學(xué)及管理的過程中，細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)，并全面的了解每一位學(xué)生的興趣愛好、特性特點(diǎn)，強(qiáng)化組與組之間進(jìn)行合理的“微調(diào)”。不過，在進(jìn)行組員微調(diào)之前，教師應(yīng)該做好思想教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生消除懷疑及恐懼。

在學(xué)習(xí)小組的組建管理中，值得注意的是：學(xué)習(xí)小組處于一塵不變的“穩(wěn)固”狀態(tài)，成員搭配在長時(shí)間的小組合作中失去新鮮感，與其他小組成員間缺乏交流，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)小組效力降低。同時(shí)，在學(xué)習(xí)小組的組建中，應(yīng)該強(qiáng)化交流討論空間的營造，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)小組調(diào)整，讓學(xué)生在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組里面更加自由、快樂、自信，形成良性的班級(jí)學(xué)習(xí)小組。

二、明確學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)任

在學(xué)習(xí)小組的管理中，明確的成員責(zé)任，是發(fā)揮管理作用的關(guān)鍵。教師在管理中，需要針對(duì)各小組情況，明確小組成員的責(zé)任，以更好地突出各成員在小組中的作用。在明確責(zé)任的同時(shí)，也要明確各種成員的義務(wù)，形成責(zé)任與義務(wù)并重的學(xué)習(xí)小組，更有助于成員間形成互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。所以，教師可以在每組中設(shè)置組長、副組長和學(xué)科負(fù)責(zé)人，做到每個(gè)成員都有事做。小組組長作為學(xué)習(xí)小組的管理者，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)及活動(dòng)組織，充分做好學(xué)生與老師的橋梁作用，并協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，凝聚小組成員的向心力。在小組組長的選擇上，筆者認(rèn)為可以是這樣的標(biāo)準(zhǔn)：具有加強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心及號(hào)召力。在學(xué)習(xí)小組中，具有較強(qiáng)的合作與協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該放開各小組的手腳，讓學(xué)習(xí)小組形成自治模式，也能有效的實(shí)現(xiàn)小組的管理?？傊瑢W(xué)習(xí)小組成員之間要建立起良好的關(guān)系，并在明確的責(zé)任引導(dǎo)下，促使小組營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。并且，學(xué)習(xí)小組成員要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，在學(xué)習(xí)上相互幫助、密切配合。這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)價(jià)值，并營造積極和諧的班級(jí)氛圍。

三、制定學(xué)習(xí)小組組規(guī)

制定學(xué)習(xí)小組組規(guī)是規(guī)范管理的重要舉措，就如俗話所說：“沒規(guī)矩，不成方圓”，說的就是制度的約束力管理。所以，在學(xué)習(xí)小組的管理中，教師需要針對(duì)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的組規(guī)，以規(guī)范和約束各小組的思想行為。從實(shí)際來看，在沒有明確組規(guī)的條件下，小組內(nèi)成員不服從組長管理，作業(yè)不按時(shí)上交、學(xué)習(xí)合作缺乏紀(jì)律性等問題。這些問題的出現(xiàn)，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)組規(guī)制定的必要性。在組規(guī)的制定上，教師可以把權(quán)力交給各組組長，讓組長針對(duì)實(shí)際問題，制定有針對(duì)性的組規(guī)。這種組規(guī)制定的方式，更能體現(xiàn)組規(guī)的適用性和針對(duì)性，更能及時(shí)的規(guī)范及約束小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。所以，在學(xué)習(xí)小組的管理中，要制定有針對(duì)性和適用性的組規(guī)，進(jìn)而更好地強(qiáng)化管理的規(guī)范性和有效性。

四、合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)試教學(xué)的影響下，師生更傾向于分?jǐn)?shù)的追求，也就是說，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生的命根。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是多元化，起到積極地促進(jìn)作用。筆者在學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)中，主要采取了如下評(píng)價(jià)模式：設(shè)計(jì)了兩個(gè)班級(jí)記錄表，一個(gè)主要用于記錄每個(gè)小組的課堂學(xué)習(xí)情況，另一個(gè)用于記錄每個(gè)小組的日常操行情況。并另設(shè)一塊“明星小組”評(píng)比臺(tái)用于評(píng)出優(yōu)秀小組，加強(qiáng)榜樣作用。這樣，可以將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)做到天天進(jìn)行，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)問題，并基于各組情況的記錄，便于各小組之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，具有積極引導(dǎo)的作用。所以，通過合理的小組評(píng)價(jià)，強(qiáng)化小組間的競爭意識(shí)，進(jìn)而不斷營造積極而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這也為學(xué)習(xí)小組的管理創(chuàng)造了有利環(huán)境。

結(jié)束語

在新課改的大潮下，我國初等教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化。學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，是強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的重要體現(xiàn)。但對(duì)于學(xué)習(xí)小組的有效管理，是學(xué)習(xí)小組發(fā)揮其價(jià)值的關(guān)鍵所在。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小組組建、小組整理、組規(guī)制定等方面，闡述了切實(shí)可行的管理策略。

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