淺談職業學校師資培訓問題

【摘要】師資隊伍的質量，是學校核心競爭力的體現，對學校發展具有決定性影響。師資培養是提升教師隊伍教育教學水平的重要途徑。本文在對師資培訓現狀的分析基礎上，提出了對師資培訓的幾點思考。

【關鍵詞】職業學校 師資培訓 對策分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0207-01

一、師資培訓現狀分析

1.教師學習意識不夠，培訓很難有效果

教師必須得抱定終身學習的觀念，加緊學習，學習知識，學習技能，學習自己擅長的，也要學習自己所不擅長的，不能說樣樣精通，最起碼是樣樣必知。這不是大道理，作為教師，首先要曉得饑渴，有水才能喝。如果他不知渴，你硬將水灌入，一不會讓他感覺喝水有用，二他也不會有所感激。無論任何人，只要在自己有需求時，再遇到機會時才會珍惜，才會努力去學。少了培訓者的學習欲望，是很難讓培訓發揮預期的效果。

2.培訓思念新，脫離實際，讓教師感覺到無用武之地

現在的教師培訓大多數采用講座的形式，請來的都是知名專家學者，講得是的一些先進教學理念，帶來也是先進技術，確實機會難得。培訓時帶給教師也是激情澎湃，但回到課堂，面對繁重的教學任務、現實的教學環境及實際的學情。無人知道又暫且無法改變的學校情況讓培訓的結束，激情也就結束。聽著有道理的思想，卻沒操作層面上的個案，讓教師感覺到培訓未免有些空洞。

3.培訓缺乏考核監督機制

培訓沒有建立完善的后續機制，老師培訓結束后交一篇心得報告就算了事，教師個人專業發展的內驅力沒有真正調動起來，沒有形成體系，導致培訓只是培訓，轉化不成‘生產力’。培訓結束后，應該真正建立一個系統完善的平臺，建立交流機制。比如，每一期參培教師建立培訓檔案，結束后還要定期開展交流或教學展示活動，推廣示范課，并使此項工作常規化，真正做到資源共享，共同進步。另外，還缺少對培訓老師的評價機制，受訓者與培訓者之間建立連帶責任，受訓教師的業務成果也成為培訓教師業務考核的加分項。后續體系完善了，培訓的成效才能有所保證。

4.教師素養給教師培訓帶來負面的影響

這是我在省級“四新”培訓時所聽到的一些不和諧的聲音——有孩子的叫聲；有大人接打電話的聲音；還有老師們的議論聲、呼嚕聲。面對這些，我不禁回想起了前幾次參加培訓時的所見所感，心中不禁產生了疑問：老師們，你們是怎樣看待教師培訓的？想想自己在平時的教學工作中，總會聽到同行們的抱怨：“現在的孩子真是越來越不像話了，上課時總是坐不住，總是講小話，總是做與課堂無關的事情！”那么，我親愛的同行們，你們有沒有想到，此時坐在這里聽課的你們不就是一個學生嗎？此時的你們跟你平時所說的“不像話”的學生有什么區別？在你們抱怨你的學生不珍惜學習機會、不好好學習的時候，你有沒有想過，自己是否能珍惜這些寶貴的學習機會，讓自己學有所獲，學以致用？我覺得我們也可以用同樣的心態對待教師培訓。

5.追求學歷忽視技能提高，培訓存在誤區

教師培訓存在一味追求理念高度、忽視內在質量的問題，而實際上他們更需要的是提高專業技能。例如，有的教師教數控機床維修，但從來沒有過修理機床的經驗。所以授課只能是紙上談兵。現在職業學校的教學體系由‘學科體系’向‘工作導向’轉化，教師專業能力不夠的問題就更突出了。要彌補差距得靠職后培訓來完成，但目前的職后培訓除了“量”上不足外，更主要的問題在“質”上。職教教師成長與學生成長一樣，最重要的能力要通過直接經驗獲得，必須改革以往單純靠課堂授課、聽講座的培訓方式，才能培養出實踐型的師資人才。

二、對教師培訓的幾點思考

1.加強網絡培訓技術

網絡培訓技術利于教師自主學習和協同學習，教師的專業素養不斷提高。網上培訓有具備以下幾個優勢：

優勢一：快捷、低成本的運作。網上培訓課程內容進行更新的成本小得多，課程設計者可直接在網上進行添加與刪除，培訓中教師只需點幾下鼠標就可以學習到更新的內容。

優勢二：大大增加學習效率。網上培訓課程中有著大量的聲音、圖片和影音文件，生動有趣，便于理解，有助于提高教師的學習效率。

優勢三：便于老師學習。一是培訓不受到時間限制，網培可使教師在其有空閑時按照自己的進度在辦公桌上接受培訓。二是不受空間限制，只要有著必要的設備，他們便可以足不出戶的接受培訓。

2.培訓的組織機構加強與高等學校、企業、行業建立實質性培訓關系

利用國家級職教師資培訓基地現有的一些實驗室、實踐條件以及成熟的產學研結合平臺，幫助中職進行師資培訓，會對計劃的實施起到提升作用。對于前面所提到的學校買不起的幾千萬元高級數控機床，利用企業的資源，使得教師技能培訓落到實處。

3.加強學校對師資培訓保障機制的建設，制定切實可行的培養實施方案

在師資培養上處理“舍得”關系，有舍才有得，例如在教師外出培訓和下企實踐，處理好在外教師工作量的認定，以解決教師的后顧之憂。

4.處理好學校用人機制

在引人選人用人上出現看資歷不看能力，看年齡不看本領，看關系不看水平。導致一方面教師不夠用、不被用，另一方面卻是用上的教師不適用、不能用。只有采取多種措施，徹底解決對人才的偏見與認識誤區，通過多種途徑調動每一位教師教育教學的積極性與創造性。

5.加強教師品德修養

每個學校都存在工作熱情不高，想要得到總比要付出多，說別人總比說自己多，考慮個人利益總比集體利益多的教師。沒有安排你出去培訓的時候，說學校不給機會，安排你出去的時候，尋找千般理由做推辭，領導給予考慮，反過來又說領導不是真心實意的讓他去。這樣的老師仔細在身邊找一找，每個學校都會有類似這樣的人。作為被培養的對象，要積極開展好自我批評，加強個人品德修養，一方面要學生做的，自己首先要做到：禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率；另一方面提高工作熱情，處理好工作與家庭關系、上級與下級領導關系、索取與奉獻關系、責權利關系。學校對老師的培養的最終受益者是自己，只有明確這一點，才能認真履行一名教師的工作職責。

參考文獻：

[1]顧培中，陳志華. 高職院校兼職教師隊伍建設——以某高職院校為例[J]. 南通紡織職業技術學院學報 2011年03期

[2]鮑瑋. 高職院校師資隊伍建設的思考[J]. 中國新技術新產品 2010年23期

[3]李海斌，鄒吉權，張容，楊元良. 我國高職院校兼職教師聘用現狀調查研究——基于22所示范性高職院校的數據分析[J]. 中國職業技術教育 2011年16期