新課程改革下音樂課程的有效性教學

【摘要】隨著《音樂課程標準》的頒布與實施，課程改革的進一步深化，音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，在學校藝術教育中占有重要地位，音樂教育的目標、價值主要通過音樂課程來體現和實施，其教學改革的目的是為了提高教學效率，使學生獲得全面和諧的發展，這一目標的落實和實現，必須依賴于學科的有效性教學。

【關鍵詞】新課程改革 音樂課程 有效性教學

【中圖分類號】J6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0209-02

隨著我國新音樂課程改革實驗的推行，使我們以更廣闊的視野以及更加理性的角度來審視我國音樂教育教學工作。我們深知教學改革無論在什么時候進行頒布？其目的都是為了提高教學效率，使學生獲得全面和諧的發展，而要想盡快達到目標，必須進行學科的有效性教學，低效甚至無效的教學可能還會阻礙教師的積極性與學生的主動性，教學目標最終無法達到。如何切實使音樂教師掌握課堂有效性教學的方法，使音樂教師樹立有效的教學理念，達到學生主動學習的目的，使學生真正意義上“需要學習”，這也是目前擺在我們面前一大重要難題。

2001年，我國啟動新一輪基礎教育課程改革，而《音樂課程標準》的頒布與實施對音樂基礎教育更是有著深刻的影響。新課標在許多方面都進行了重大調整，包括：教育理念、教育主旨、教學手段、教學內容、評估準則等。我們深知音樂新課程在課程改革的過程中作為一種新的事物必將不斷發展和完善。有效的課堂教學目的在于提高課堂教學的有效性，20世紀50年代，教學科學化運動下產生了有效性教學的概念，隨著時間的推移，有效性教學逐漸發展為一種較為系統的教學理論。為了提高課堂教學的有效性，要求教師總結自己的教學方法并以此改進，促使教學在課堂中有著根本性變化。其發展下音樂課堂有效教學的原則有：

1.面向的對象——全體學生

課程教學過程中，每位學生都是一個個體，然而教師在教學行為中，面對這么多個體是否能面面俱到呢？音樂教育中，每個孩子在學習、接受音樂知識內容以及個體的體會也是不同的，不能一味地依附天賦，其每個學生都有平等的參加音樂活動，接受音樂教育的權利。

在我們音樂教學過程中，是否真正顧忌到每一位學生，把注意力也播撒到每一位學生身上，使他們的潛力得到最大的發揮，教師是否針對每一位學生的情況采取因材施教，挖掘學生的優點呢？在面對“差生”也是理解不一，單憑學習成績衡量一個學生是否公平？以及如果音樂教師本身的教學失誤而挫傷學生的自尊心與進取心那會在學生今后的學習生活中給他們帶來怎么樣的后果？而今天談到“面向全體學生”這一理念絕也不僅僅是一個理論觀念的形式問題，它將形象地反映在音樂教育教學當中，使得我們的音樂教育是面向所有學生的，他們的發展機會也應該是均等的，這樣才真正體現了現代教育理念下的有效性教學。

2.音樂教育的核心——音樂審美

在音樂教育過程中，教師在進行教學時把音樂審美作為音樂教育的核心，這是北京八中特級音樂教師李存一直遵循的教學原則音樂教學內容是音樂教學的依據，她認為作為一名音樂教師，在授課之前反復聆聽音樂以感動自己本身后再進行對學生的音樂熏陶感染，這種具體的體驗逼真地陳述了學生、教師同音樂教材之間的關系，最終得益于教學的認知心理——音樂審美的重要性。音樂教師能夠挖掘出音樂教學內容的審美因素，這也是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件，讓學生感受音樂的同時，有了音樂審美體驗，教師對教材的分析及其合理的處理也是對學生音樂學習的理解起到至關重要的作用。審美教育學認為組織教學本身就是一種審美施教。而一名音樂教師優雅的儀表以及真誠的交流，把學生帶到一種輕松愉悅的學習氛圍中，這是為一堂具有審美情境的音樂教學課堂所具備的首要前提。

3.時代的需要——學科綜合

音樂是人類文化的重要載體，無論在文化領域還是藝術領域，又或者是教育領域，它都不是孤立存在的。在藝術“家族”里，它也是主要成員；當今社會迅速的發展，大批人才不斷涌現，競爭力也逐年飆升，教師在教學過程中切不可一味停留在傳統音樂教學中，不注重音樂與史地學科的綜合。其實學習音樂過程中同樣可以了解一些不同國家、不同時期的知識。例如在學習古典音樂的課程設置中，教師就可以聯系到古典音樂的起源以及發展，欣賞古典音樂的同時可以向學生講述一些學習古典音樂的好處，研究顯示，正統的古典音樂對人的身心、精神都是有益處的，聽莫扎特的古典音樂，能使人心情平靜，能給人們帶來喜悅。另外，音樂同其他學科也有著必要的聯系，近些年國內外也出現了音樂治療法，利用音樂來治療一些心理疾病，可以說對醫學界的有些病例也有著一定的聯系。音樂無處不在，在分析和整合其與其他學科的聯系的同時，課堂教學也不妨利用一些其他學科的優勢，例如以散文式的表達來描述音樂的情境，營造濃郁的課堂藝術氛圍。又例如在學習爵士樂的課程設置中，教師除了讓學生了解爵士音樂的風格、特點之外，其音樂本身所蘊含的民族情結和文化也是一大授課要點。教師應引導學生對世界多元文化的尊重與理解，本著開放的心態，正確審視黑人爵士文化，樹立平等的多元文化價值觀，使學生具有國際視野與全球意識，也是有效性教學過程中的一大優勢亮點。

當然，音樂課堂有效性教學的原則特點還有很多，所謂有效的教學其實就是在學生學習過程中對學生給予有效的學習幫助，師生集體創造出一定教學實效的教學活動都可稱為有效的教學。著名學者陳厚德先生認為，有效性教學的問題根本是有效教師的問題。新課程標準課程性質和價值觀的轉變決定了音樂教師必須改變教育觀念，將自己培養成為具有創新精神的音樂教師，適應課程有效性教學的需要，以適應當今整個音樂教育改革的大環境。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[2]畢武勝. 新課程標準下的音樂教師專業素質構建[J]，中國音樂教育2005年第一期

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[4]余紅霞. 音樂課堂的有效性教學[J]，教學前沿關于如何在初中體育教學中培養學生的體育精神