分層教學在高職鋼琴中的應用探討

【摘要】鋼琴課程是高職音樂專業中的一項重要課程，所以在鋼琴教學中需要對學生進行相應的分層教學，保證學生的學習效率和學習興趣。高職院校在進行鋼琴課程的設計時需要考慮到本校音樂專業學生的基礎，通過對他們的水平來進行分層次教學可以提高他們的專業性，發揮他們自身的特長，最終提高教學質量和教學效果。高職院校在鋼琴教學上既有本科院校的特征又有自身教學的優勢，所以在進行相應的教學時應該充分考慮到學生自身的水平，進而采用科學的教學方法來提高學生的學習成績。

【關鍵詞】分層次教學 高職鋼琴教學 問題研究與探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0211-01

1.前言

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學校采用更為科學的教學方法來進行相應的教學，從而提高教學的質量，養成學生自主學習的良好習慣。所以對于高職院校的教育來說同樣如此。鋼琴課作為高職音樂專業的必修課程，其主要是為了提高學生的音樂素養，培養學生對音樂的鑒賞能力，提高學生的欣賞水平。但是在我國當前的高職鋼琴教學中存在著許多的問題。

2.實現層次化教學的措施

2.1樹立層次化教學評價理念

教師在進行教學時首先要樹立層次化的教學理念。在教學時及時了解學生的學習狀況，積極與學生進行溝通和交流，掌握學生的學習狀態，根據學生的狀況來進行相應的教學。在進行鋼琴考試時要建立標準化的題目，如：音階、和弦、琶音等基本練習和不同程度的試奏曲目，實行分層次考試。在進行考試時，讓學生在題庫中抽選相應的考試題目，并且要留給學生相應的思考時間，但是思考的時間不宜過長，從而真正的考核學生鋼琴的基本功。分層次考試可以體現出考試的公平性，在考核時能夠展現學生不同的素質，從而能夠提高學生學習的積極性和主動性。同時教師在進行評分時還應該量化相應的評分標準。統一相應的評分標準符合教學要求，能夠體現教學中公平原則。教師可以根據相應的指標對學生考試時的表現進行評價，綜合考查學生的鋼琴演奏技巧，展現學生自身對音樂的理解。對于不同層次的學生也采用不同的量化標準，從而提高考試的公平性。

2.2提高教師的教學素質

高職院校實行層次化教學方法對于教師來說是一個非常大的挑戰。當前我國的許多高職院校都是從中專院校發展而來，教師的素質存在一定的差距。學校的一些教師學歷層次不夠高，而且缺乏相應的培訓，對層次教學不夠了解，最終會影響到層次化教學的效果。而一些年輕教師雖然學歷達到相應的水平，但是缺乏教學實踐經驗，在進行教學時不能夠及時了解學生的狀況，最終也會影響學生的學習興趣。所以學校要提高教師的教學素質，要對他們進行定期的培訓，積極掌握層次化教學的內容和方法。同時學校還要加強對層次化教學方法的宣傳力度，積極指導教師進行層次化教學，了解層次化教學的內容、過程以及方法。除此之外在進行教學時還可以以老帶新，一些有教學經驗的老教師積極與年輕教師進行交流，幫助年輕教師提高他們的教學方法和教學質量。而教師在自身層面上也要進行學習，不斷完善自我，對教學方法進行相應的創新，增強音樂教學的進本理論，提高職業道德修養。教師在進行教學時還需要積極與學生進行溝通和交流，了解學生的學習狀態，根據學生的個人狀況進行相應的教學，從而提高學生的學習效果。尤其是對于非專業的鋼琴學習者要進行耐心的指導，幫助他們樹立學習鋼琴的自信心，必要時可以進行相應的心理輔導。最后教師在每一學期末還需要對相關工作進行總結，教師之間也要進行交流，相互之間學習教學經驗，發現自身教學中存在的不足，找到相應的解決辦法，從而提高自身的教學質量。

2.3優化教學相應內容

教師在進行層次化教學時還要實現教學內容的優化。高職院校可以將學生的專業課分為基礎訓練、必修和選修等。教師可以根據這些教學內容來進行教學。層次化的教學內容可以讓教師更好的制定教學目標和教學任務，根據學生的水平來進行適當的課程講解，從而循序漸進提高學生的整體水平。而學生在這樣的教學中可以適應教師的教學，掌握相應階段的鋼琴知識，最終提高自身鋼琴的彈奏技巧。比如說教師在學生的鋼琴基礎課程中可以從彈奏技巧、教學理論以及鋼琴基礎彈奏理論等進行詳細指導，提升學生對彈奏的認識，改正鋼琴彈奏中出現的錯誤，為以后鋼琴的學習打下堅實的基礎。而在鋼琴的必修時期，學生在鋼琴的彈奏技巧上已經有了很大的進步，所以教師在進行教學時可以讓學生進行即興的伴奏表演練習，并且還要提升學生的音樂素養，可以向他們講解鋼琴的有關文獻以及鋼琴發展的歷史，從而提高學生對鋼琴的了解，在培養鋼琴彈奏技巧的同時增加學生的人文內涵。而在學生的選修階段，教師可以按照相應的教學內容，讓學生進行伴奏練習，同時還可以增加學生與教師之間的互動，積極進行課堂交流，提高學生與教師之間的交流效果，最終很好的實現層次化教學的目標。

2.4因材施教實現層次化教學

高職院校在進行鋼琴層次化教學時，教學需要根據學生自身的狀況來制定相應的教學目標，真正達到層次化教學目標。比如教師在進行課堂教學時，如果學生的基礎比較差，就可以先對鋼琴的彈奏指法進行相應的指導，從而提高學生彈奏的技巧性，對于指法容易出錯的學生教師要耐心進行講解和及時糾正。而對于基礎較好的學生，教師則可以安排學生進行難度適當的鋼琴曲練習，同時還需要提高學生對鋼琴的人文素養，了解鋼琴歷史中杰出的鋼琴家，以及與這些人物相關的事件，從而樹立學生學習鋼琴的自信心以及意志力。尤其是對于學習鋼琴比較吃力的學生來說，他們需要樹立學習鋼琴的自信心，從而提高他們學習鋼琴的興趣。所以層次化教學符合學生發展的要求，符合高職院校鋼琴教學的要求。

3.總結

高職院校鋼琴教學的層次化教學方法能夠提高學生的鋼琴技巧，按照學生的要求來進行相應的教學。同時學生在這樣的教學模式中還可以增強與教師之間的溝通交流，提高他們學習鋼琴知識的自信心，最終實現層次化教學的目標。

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