淺析素描教學

【摘要】長期以來，我國素描教學一直存在著課堂教學效率低、人才培養周期長，甚至最終難以成才，嚴重地阻礙了我國大批美術人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實施科學的教學法。

【關鍵詞】素描 教學 有效 交流

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0212-01

長期以來，我國素描教學一直存在著課堂教學效率低、人才培養周期長，甚至最終難以成才，嚴重地阻礙了我國大批美術人才的脫穎而出。素描教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。目前素描教學常面臨非常突出的問題，那就是：老師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而學生并沒有得到應有的發展。因此，要讓學生在較短時間內學好素描，必須大力提倡并實施有效教學。

一、關注素描課堂教學

1.尋找素描教學中的失誤。要探討素描教學的有效性，我們需要先追究造成低效教學和無效教學甚至嚴重的教學失誤的原因，不外乎三點：一是指導教師沒有真正掌握素描藝術的真諦，缺乏正確的藝術觀念，因而無法引導學生順利地進行素描學習；二是指導教師不懂得或不遵循素描教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是學生不具備學習繪畫的條件和良好的心理品質。因此，必須迅速扭轉素描教學中大量存在著的低效教學、無效教學甚至嚴重的教學失誤的不利局面，大力提倡并實施素描的有效教學。

2.明確素描教學的宗旨。它是基礎教學，應以培養學生掌握好基礎知識和技能為目的。要區分“教學目的”到“教學目標”的區別：目的很大、籠統、寬泛，目標很小、具體、易操作。分清目的和目標是素描有效教學的關鍵。不管什么風格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。我認為在基礎素描教學中應本著現實主義的原則，要求用寫實的手法表現對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據，在教師的指導下，讓學生根據對物象的認識和感受，藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據客現物象并受制于客觀物象，所謂“藝術地表現”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。

二、素描教學有效性嘗試

1.抓住素描教學三環節。主要是：輪廓準確性、立體性和整體性。相當于音樂中的音準、節奏準；連貫性、流暢性；整體性、情感性。

輪廓正確包括外輪廓和內輪廓。外輪廓即透視下物體對象的剪影；內輪廓即透視下物體對象的結構線。我們這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。在素描訓練過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態度是非常有害的。對于比例感不強的同學，可以給以針對性較強的訓練，同時強調看比例的方法。立體性要求實現畫面充分的立體感、塑造出完整的透視、結構、明暗和空間。作為造型基本練習，“立體性”也是一個基本的、起碼的、不能動搖猶豫的要求。整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量。因此，教師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優劣和進度的快慢有著直接的聯系。不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，目的是為了看清楚那個要畫的局部，并不作全面考慮，結果是只見樹木不見森林，只看局部的細枝末節而看不到整體的情節氣勢。整體-局部-整體，是素描習作的整個進程，但在深入描繪各個局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應當要求學生在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個畫面，使每個階段停下來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎。

2.要成為示范和演示的行家能手。繪畫屬視覺藝術范疇，繪畫藝術是由具體的形象語言來表述的。形象只有通過直觀才能感知，形象思維的培養也就必須緊密結合直觀教學。繪畫基礎課的教學如何貫徹直觀性教學原則，這可能涉及到教學環節的各個方面，寫生教學輔導中的示范無疑在其中占有特別重要的位置。繪畫基礎課的直觀性教學原則與示范教學是緊密相關的。教師的示范教學最直接、最明顯地體現了繪畫基礎課教學的直觀性，能直接反映教學的有效性。示范作為直觀教學手段大致有以下幾種方式。（1）教師本人的原作示范。（2）印刷品范作示范。（3）往屆或高年級學生優秀作品示范。（4）教師在教室內作寫生演示。（5）教師在作業上作修改意味的示范。（6）分階段步驟圖示范。（7）教師在學生作業一角作小幅示意性范畫。

三、加強結合與交流

1.長短期與課內外的結合與呼應。本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練（掌握教學進度）。不僅要有長遠的總目的，而且要有分段實現的具體目標和要求。為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業中。教師要向學生說明長期作業的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業中容易出現的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。習作的優劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術修養和技術水平的高低。因此，教師對學生的“畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產生和發展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。在基礎未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，教師要適當地加以引導和糾正。

2.師生之間的交流與合作。首先，在很大程度上教師與學生是合作伙伴關系，信息的交流能不斷提高教學的有效性。學生成功了，老師就成功了，學生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應該經常地進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。第三，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應該養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此不僅培養學生學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

要實施素描有效教學，還須具備一定的教學條件和良好的美術學習氛圍，但決定因素在于本文所提示的幾點。廣大美術教師要以“多、快、好、省”地培養美術人才為已任，積極探索出更多實施素描有效教學的好路子、新路子。

當然，每個人對有效教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，以上僅為個人的膚淺認識，不足之處和值得認真推敲之處在所難免，希望各位同行多批正。

參考文獻：

[1]《素描談》 靳尚誼 詹建俊 戴士和

[2]《有效教學：提高課堂效率的永恒主題》 辜佳節

[3]《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉 崔允

[4]《發展性教師評價制度》 王斌華