美術活動設計芻議

【摘要】藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。在美術活動設計方面，應該引申幼兒的淺層興趣，把幼兒原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力，使幼兒成為積極主動的參加者。

【關鍵詞】美術活動 設計 幼兒 教學

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0215-02

藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具?！毒V要》中多次提到：激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。在美術活動中，幼兒往往通過手中的筆的涂涂畫畫，帶有自己獨特的情緒色彩，低齡幼兒的水平容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，隨著年齡的增加，如何引申幼兒的淺層興趣，并提高到有一定深度的動機水平上，把幼兒原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力，使幼兒成為積極主動的參加者。在美術活動設計方面，我作了如下思考：

一、活動設計的整合性

美術活動是一種操作性很強的活動，讓幼兒積累豐富的感性經驗，提供豐富的操作材料，使幼兒對活動產生深厚的興趣，發展幼兒的認知水平；美術活動又是一種創造教育活動，幼兒在活動中有自己的思想、情緒，讓幼兒用手中的彩筆，根據自己的意愿，大膽地、創造性地作畫，充分發揮幼兒的創造力；美術活動又是一種情感教育活動，挖掘教材中的情感因素，對幼兒進行愛、憎、美、丑的教育，對培養幼兒健全、完善的人格意義重大。因此，我注重每節活動設計的整合性。

例如，在一次小班的美術活動“涂一涂”中，我設計了幼兒生活中熟悉的“蚊子”，讓幼兒用消滅蚊子的情境來學習擺涂的方法，激發幼兒對美術活動的興趣，他們往往把嘴巴涂成黑色、棕色，因為在他們眼里，蚊子的嘴要叮人，最討厭，而黑色正是“最丑”的顏色，涂在蚊子嘴上再合適不過了；也有的幼兒根據自己喜歡的顏色，一涂到底?；顒又杏變旱膭撛煨攒S然紙上，他們不僅是在給蚊子涂藥膏，作品中還流露出對蚊子的厭惡和消滅蚊子后的快樂情緒。

二、以兒童情感的發展為縱線

孔起英老師講過，幼兒美術活動是在其美術動機的推動下產生和發展的。這種美術動機只有在教師調動幼兒情感因素之后，才可能被激發出來。于是，我以兒童的情感作為貫穿活動的縱線。

1.感知活動萌發情感

環境作為一種實際存在的教育因素，一直主動地面向幼兒，并與幼兒發生著交互作用。在一次“春天”的主題活動中，我和孩子們一起動手種植花卉，飼養小動物，收集風箏，春游時放飛風箏，在這一系列過程中，幼兒在無意識地感知著春天里有豐富的活動，優美的景色和各種可愛的小動物，他們看到野外湛藍的天空，潔白的云朵，青翠的小草；他們聽到野外的蛙鳴，動聽的鳥聲和孩子們放飛風箏時爽朗的笑聲，這一切，無不給孩子在視覺、聽覺上帶來愉悅，這一切無不給孩子帶來創作的靈感和沖動。

2.審美活動深化情感

在審美活動中，我為幼兒準備了充滿感情色彩的審美環境，在一次集體組畫“我看春天”的活動中，我首先創設一個輕松、優美的環境引導幼兒討論春天的美景，讓幼兒邊聽著柔美的音樂，邊置身于春色之中；然后讓幼兒自主選擇，自由結伴，讓想畫草和花的幼兒安排在一組，畫池塘和清清的池水的一組，畫青蛙媽媽帶著小蝌蚪的一組，另外有畫小魚的，柳樹姑娘的，小燕子，小鳥的，還有笑瞇瞇的太陽公公等。畫完后，部分幼兒需要剪的剪，貼的貼，最后在老師的幫助下潤色，補充。孩子們在語言的表述下，音樂的感染下，用手中的畫筆，剪刀將自己表達的情感顯性化，具體化，使兒童在最后組畫欣賞的過程中，熱愛春天，熱愛大自然的情感得到進一步的深化。

3.操作活動表現情感

情感可以給幼兒帶來創作的動力，在兒童深刻的情感體驗的基礎上，引導幼兒通過美術操作，以符號、線條形式表現情感；通過講述，以語言方式交流情感，使幼兒在相互反潰的過程中情感得以升華。幼兒的生活經驗不一樣，見識也有所不同，見多識廣的幼兒畫面豐富，想象力創造力也相應的豐富，而那些見識少的幼兒的作品則相對簡單些。這時，我盡量安排幼兒有講講自己作品的時間，使幼兒在相互反潰的過程中，知識得以增長，情感得以升華。

皮亞杰的理論告訴我們，合理的認知結構意味著認知對象的多樣性，還意味著認知發展的有序性，先前的認知為以后的發展作準備，也意味著現有的結構最有利于幼兒順序新的信息。因此，在每次的美術活動中，我總是注重以下幾個方面：

（1）積累內在圖式

內在圖式是兒童從事美術活動的原材料，作為一個兒童缺乏親身體驗的題材，在每一次活動設計中，我總是注重首先讓幼兒收集資料，使他們在主動的活動中進行感知；其次，巧美術作品形式，使得抽象的事件具體化，并伴以語言、音樂等手段，既為后面的講述作示范，又使兒童對主題，情節加深了解，同時將這種表現手法納入內在圖式。

（2）學習操作技能

美術活動是一種創造性的活動，它首先進行的是心理操作。例如在大班的“水印版畫”的活動中，幼兒首先要激活原有的圖式，在頭腦中構建畫面的內容，并重新進行組織，構思與創造，然后用鉛筆在吹塑紙上涂上的畫出圖案的印跡，最后，將畫版逐一塊面地刷上調好的水粉顏料，并將顏料拓印到已準備好的卡紙上。幼兒在活動中制作畫版是重點，而拓印顏色是難點，我讓幼兒從制作簡易畫版，減少拓印難度，增強幼兒的信心，培養幼兒的興趣著手，逐步增加難度，使整個活動的重點和難點得以解決。

（3）為幼兒提供表現與交流的機會

為了強化幼兒美術活動的興趣，每次活動，我都不忘為幼兒提供表現與交流的機會，使幼兒在聽聽、說說的相互評價過程中，體驗美術創作的愉快，深化美術創作的激情，同時有利于幼兒走出自我中心，學會體驗成功的滿足。

最后，“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒”；“以發展的眼光看待幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較”等教育知識和技巧，也要適當地向家長普及，讓家長不要一再拿自己孩子的短處與別人的長處比，一次又一次的打擊孩子弱小的心靈，家庭教育的科學性對教育的作用也至關重要。

參考文獻：

[1]張穎新.幼兒行為發展研究.[J].東北師范大學.2012.05

[2]王紅.兒童美術教學中的學與樂.[J].科教創新導刊.2012.03