鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用

【摘要】鼓勵性評價可以使學生的學習積極性形成內在動力，學生在心理層面獲得自信和鼓舞，是教學過程中的一個有效的策略。在小學美術教學中，鼓勵性教學評價具有重要的作用。本文以鼓勵性教學評價為切入點，在闡述鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用的基礎上，探討了小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的策略，旨在說明鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要性，以期為小學美術教學提供參考。

【關鍵詞】鼓勵性 教學評價 小學美術 教學 作用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

前言

教學評價是課堂教學的重要組成部分，為了不挫傷學生學習的積極性，激發學生參與學習的熱情，在小學美術教學中對學生的學習狀況進行鼓勵性評價，是促進學生主動學習的有效手段。如何在小學美術教學中發揮鼓勵性教學評價的作用是當前小學美術教學關注的重要課題。因此，研究鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用進行了初步探討。

一、鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用

鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用，主要表現在有利于提高學生的學習興趣、有利于培養學生的創造力、有利于發揮學生的主觀能動性三個方面，其具體內容如下：

1.有利于提高學生的學習興趣

在小學美術教學中，鼓勵性教學評價有利于提高學生的學習興趣。對小學美術而言，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。鼓勵性教學評價可以最大限度的保護學生對美術的興趣，進而樹立起學習美術的自信心，積極進取。對小學美術教師而言，充分的肯定、鼓勵和贊揚學生，可以激發學生的學習動機，提高學生學習美術的興趣。鼓勵性教學評價營造出一種輕松愉快與和諧的課堂氛圍，學生在受到激發和鼓勵的情況下，在學習活動中勇于發表自己的見解， 進一步明確努力的方向，增加學習美術的興趣。

2.有利于培養學生的創造力

在小學美術教學中，鼓勵性教學評價還有利于培養學生的創造力。因為美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。對于學生的創造性行為給予及時的鼓勵是很重要的。在小學美術教學中，運用鼓勵性的語言，充分調動學生學習的積極性，如不失時機的用一句贊美的話、一個信任的眼神、拍拍肩等去鼓勵他們，使鼓勵性的評價始終貫穿于教學過程中，有利于培養學生的創造力，創造出更富個性的美術作品。

3.有利于發揮學生的主觀能動性

發揮學生的主觀能動性也是鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要作用。小學美術教師在教學過程中，充分發揮教師激勵性評價的魅力，對學生的想象和創造成果多予以鼓勵性評價，使不同層次的學生得到激勵和鼓舞，是學生積極主動學習的有效途徑之一。教師及時表揚鼓勵、用有針對性的激勵語去啟發和鼓勵學生，對學生而言，有利于激活學生學習的信心，激發學生學習的主觀能動性。因此，在小學美術教學中運用鼓勵性教學評價勢在必行。

二、小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的策略

鼓勵性評價是教學過程中激發學生的內在需要和動機的的評價方式。為進一步提高小學美術教學的教學水平，小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作業的策略，可以從以下三個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.重視激發學生的積極性

重視激發學生的積極性，是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的關鍵。小學美術教師，在教學過程中應意識到激發學生的積極性的重要性，利用鼓勵性教學評價進行教學活動。一般來說，學生在學習小學美術的過程中，其美術作品得到老師的贊揚和褒獎，無疑會大大地激發他們學習美術的興趣和積極性。重視激發學生的積極性，就是要在小學美術教學過程中，注重發揮鼓勵性教學評價的作用，如小小的一個微笑，一次鼓掌，一個目光鼓勵等等，這樣的鼓勵方式，可以使學生不斷約束和規范自己的學習行為，愛上并樂于上好美術課。

2.多給學生自由創作的機會

多給學生自由創作的機會，也是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的重要組成部分。具體說來，小學美術教師在對學生進行鼓勵性評價的過程中，應著眼于發現學生的優點和長處，多給學生自由創作的機會，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態。在進行鼓勵性評價時，可以在口頭鼓勵的同時輔之以獎勵，如獎勵教師自己制作的星卡、小貼畫或作品的公開展示等，調動學生的學習積極性與主動性。多肯定、鼓勵學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，通過語言﹑表情﹑暗示給予肯定和表揚，多給學生自由創作、自由表達的機會，可以使他們的藝術潛力得到充分發展。

3.關注學生的個體差異

關注學生的個體差異，對于小學美術教學中運用鼓勵性教學評價也至關重要。對小學美術教師而言，教師應關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予表揚和鼓勵，小學美術教師在對學生的美術作品進行評價的時候，應尊重個體差異，根據學生與學生之間能力的不同，采取不同的評價方式，如做鼓勵性教學評價的時候，針對美術基礎不太好的學生，在語言上的選擇上應注重方式方法，可以這樣評價“你知道嗎？你這次比上一次畫得好！” 而對于美術基礎比較好的這一類學生，則可以這樣鼓勵，“你真行！太有創意了，真為你感到驕傲！”

結語

總之，鼓勵性教學評價在小學美術教學中具有重要的作用。在小學美術教學中，鼓勵性教學評價具有長期性和復雜性，作為一名小學美術教師，要發揮鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用，應結合教學的實際情況，重視激發學生的積極性、多給學生自由創作的機會、關注學生的個體差異，不斷探索運用鼓勵性教學評價進行小學美術教學的策略，只有這樣，才能促進小學美術教學水平的提高。

參考文獻：

[1]季婷婷.小學美術課堂有效教學的探討[J].吉林教育.2010（02）

[2]吳章新.小學美術課堂“自主學習”教學初探[J].新課程（小學）.2010（03）

[3]肖秀云.美術教學中培養學生觀察能力初探[J].時代教育（教育教學版）. 2008（09）

[4]林樂怡.論小學美術課堂教學中有效導入的實施[J].中國校外教育. 2010（13）

[5]王玉婷.試論小學美術創意教學策略[J].科教新報（教育科研）. 2011（14）