體育教育的差異教學之我見

【摘要】體育具有開發智力、發展個性的作用。根據現代學生體育素質的個體差異和學習需求的不同，針對性地提出體育教育的差異教學，使體育教學更好地發揮出促進學生個性的發展的作用。

【關鍵詞】體育教育 差異教學 個性特征 特長 措施

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0221-02

體育教育是一項塑造“人”的工程，它通過對人的審美能力的發掘和培養，達到陶冶人的心靈、建筑審美能力的心理結構和審美取向，從而完成人格、氣質的塑造。體育對促進學生個性發展的作用是顯而易見的，要使體育產生充分挖掘學生個性潛力的能量，注重差異教學是不可或缺的。

一、差異教學在體育教學中的意義

在體育教學中，學生之間可謂是千差萬別，他們在智力、能力、知識水乎以及人格因素上存在著很大的差異。因此，在教學中就不能搞一刀切。在差異教學中，要堅持“因材施教”與“揚優補差”的原則，盡量挖掘學生的優勢潛能，讓每個學生在原有的基礎上，不同起點上獲得最優的發展。

二、發展差異教學的措施

1.轉變教師的觀念

發展差異教學的措施，首先要轉變教師長期以來在體育教師中存在的忽視教學方式、方法的觀念，這種觀念不但阻礙了教師對學生個性思維、表現力和創造能力的培養，而且影響學生體質、身體素質、個性的發展。

2.優化教學過程

（1）按學生客觀存在的技能水平和身體素質及潛力差異，對學生進行水平區分一般分為三個層次。A類學生：有較好的身體素質。有專門的特長；B類學生：對體育教學感觸能力一般，但學習態度好；C類學生：體育學習中有困難的后進生。這樣劃分有利于老師在教學上照顧到學生的個體差異，滿足每個學生的特殊需要，培養和發揮同學之間互作互助的集體主義精神。

（2）根據差異制定教學目標，調整與組織教學內容。過去的教學目標是依據班級平均水平統一制定實施的，這在教學中往往容易造成優等生“吃不飽”、后進生“跟不上”的現象。而實施差異教學，能根據教學大綱調整與組織教學內容，緊密結合教學內容對不同層次學生的實際情況制定不同的學習目標。對同一班級的學生學習能力差異不同的教師可采用同教材、同進度、異要求的教學策略。如A類學生以學習技能，開發身體潛力，培養創新意識為主，設立較高的學習目標，特長生可適當地擔當課堂組織、實踐等領袖的角色。增加拓寬型的教學內容，制定有一定難度的技巧型練習，發揮這類學生的特長優勢，從而調動其他學生的積極性。B類學生是班級的主流。他們學習一般。但興趣較為濃厚，內容設計上緊扣教學大綱，可設立適合其接受能力的目標。在進行基礎性教育的同時兼顧開發創新意識，采用螺旋式上升的教育原則，不斷激發調動學生的積極性。對C類學生應適當鼓勵。指定相對前兩者較低的學習目標，設計一些易解、易答、易操作的習題內容。使學生在完成過程中享受喜悅并改善消極心理，以提高學習音樂興趣為主。

（3）教學對象和教學方法。對不同的學生采用不同的教學方法，以啟發式教學為主。讓學生主動學習積極探索獲取知識。這樣有利于揚長避短，發揮學生優勢。對A類學生可作教學示范、表演、講解，教師多以程序性和情景性知識引導，以感性情景內容啟發學生對知識的體驗，使學生在理解課程內容后有更深層的體驗。對C類學生：教師則應更多關心學習困難的學生。適當降低學習要求，提高學生對體育實踐形象的理解和吸收，對技能知識的掌握等等，并給予適當的鼓勵和評價，激發學生的學習熱情、積極性，激發和培養他們對體育的熱愛。

三、體育課外教學，發展個性特長

從教學實踐角度而言，體育課外活動比其他自然學科更為靈活。其參與性和實踐性較強，理論與實踐相結合，利于學生個性的發展和培養學生獨立思考、想象能力，不斷發展學生和鍛煉學生。按學生學習能力和程度區分，可分為兩類：A類具有專業學習體育特長，身體素質和技巧較為成熟，以教學比賽為主的學生；B類對體育學習有一定的興趣愛好，但技能水平和身體素質一般的學生。

1.教學目的

A類以發展個性特長為主，其課外教學輔導不僅要求對課堂教學內容進行延伸、解析和具體操作，還要給學生足夠的時間空間發揮技能特長。施展個人才華，使學生在與群體間相互合作時獲得對體育實踐完美的想象力、表現力和創造力，并在實踐申淋漓盡致的發揮。這樣，才能優化該學生個性發展和提高學生的整體素質。而B類則是以培養學生的體育審美情操為主，開設興趣活動小組，點面結合。選拔并開發特長潛能，優化整體素質的結構。

2.教學組織形式

組建綜合性、技巧性較強的課外社團。不以年級班別為界限，縱向聚集A類特長生，組建籃球、足球、健美操社團等。B類小組可在同一年級，班級橫向單一性地組建興趣相向的學生組班，滿足學生的興趣愛好。為掌握一些基礎技能的學生開辟活動空間，增強校園文化氛圍。這類小組有較大的自愿性，靈活性。如班級籃球小組、健美操小組、足球小組等。

3.輔導方式

教學內容與學生個性特長相融合。根據學生實際情況選擇適合作品，有目的、有計劃、有步驟地進行針對性教學。對A類特長生實行一對一教學的個別輔導方式和多針對性教學形式。注重個體學生與集體實踐相結合的方式。使A類學生的個性特長得以最佳體現和發揮。對B類生，多采取拓寬體育視野，引導學生收集體育相關信息進行交流的實踐內容，最大限度地培養學生的主體意識及合作意識。使學生優勢互補，達到培養個體學生的興趣和促進個性發展的目的。

總之，學生的個體差異是體育教學中必須面對的。我們要樹立以學生為主體的教學思想，結合學生的實際情況，關注學生個體差異，做到有的放矢、教學相長，使學生個性在潛移默化中得到健康發展。