淺談實踐教學(xué)中森林培育物候化的實踐意義

【摘要】林業(yè)技術(shù)專業(yè)是森林培育與利用系的重點核心專業(yè)。隨著我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，實踐教學(xué)方面作了有益的探索，實行“兩區(qū)三化”，即：林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)，森林培育物候化、森林調(diào)查項目化和森林資源管理信息化。森林培育物候化實踐教學(xué)作為森林培育能力提高的重要形式為職業(yè)院校學(xué)生實踐能力，職業(yè)技能培養(yǎng)起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】森林培育物候化 實踐教學(xué) 物候

【中圖分類號】S7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0238-02

2005年10月28日，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目的和任務(wù)。提出“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。圍繞這一改革方向，森林培育與利用系林業(yè)技術(shù)專業(yè)，認(rèn)真領(lǐng)會《決議》精神，積極探索職業(yè)院校學(xué)生實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的方法，秉承：“山川有我，綠樹成蔭”的育人理念，以“森林培育物候化，森林調(diào)查項目化和森林資源管理信息化”開展實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”即：“兩區(qū)三化”。這其中，森林培育物候化實踐教學(xué)作為森林培育能力提高的重要形式為職業(yè)院校學(xué)生實踐能力，職業(yè)技能培養(yǎng)起到了積極的作用。

森林培育是一門實踐性較強的課程，其實踐能力的提高在于教學(xué)過程中理論和實踐一體化相結(jié)合過程， 林業(yè)技術(shù)專業(yè)按照職業(yè)院校“基于工作過程”的教學(xué)思想，把“行動導(dǎo)向”引入實踐教學(xué)中，把學(xué)習(xí)過程中的行動導(dǎo)向和職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性和工作過程要素的全面性”。以就業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效提升同學(xué)綜合運用理論知識從事生產(chǎn)實踐的能力。

森林培育能力是林業(yè)技術(shù)專業(yè)綜合能力的重要方面，它涵蓋了從林木種子、苗木、造林到林木成林、成熟等整個森林培育過程的能力。為探索這一能力的內(nèi)涵建設(shè)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊深入林業(yè)基層單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，與林業(yè)專家座談、訪談，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)交換思想，對森林培育能力典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位進(jìn)行了分析，形成了能力培養(yǎng)框架。具體如下：

針對職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，森林培育與利用系建構(gòu)有森林植物、森林環(huán)境、生物應(yīng)用技術(shù)中心、森林培育等校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室；與企業(yè)合作建立了具有生產(chǎn)經(jīng)營性功能的生物技術(shù)、組培、育苗、種苗生產(chǎn)、林木育苗大棚等實踐教學(xué)場所，以及植物引種繁育實驗中心、溫室育苗中心等校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地，與此同時，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，如：德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國營芷村林場、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊、梁河縣林業(yè)局等，為森林培育物候化實踐教學(xué)提供了能力鍛煉和提高場所。

物候是指森林植物在一年的生長中，隨著氣候的季節(jié)性變化而發(fā)生萌芽、抽枝、展葉、開花、結(jié)果及落葉、休眠等規(guī)律性變化，稱之為物候或物候現(xiàn)象。森林培育的整個過程，是遵照林木生長、發(fā)育自然規(guī)律所進(jìn)行的綜合培育活動。對自然條件依存度大，培育當(dāng)中的各項措施要更多地依據(jù)自然規(guī)律、依靠自然力實施。基于森林生長的自然規(guī)律，森林培育物候化實踐教學(xué)是依物候變化，組織和實施森林培育技術(shù)措施，森林培育能力的實踐技能是在森林物候的各個階段如林木種子生產(chǎn)、苗木培育、森林營造、森林保護(hù)、林下種植、病蟲害防治等自然生長過程實踐中獲得和掌握的。要求實踐教學(xué)不能忽視森林培育是以樹木為主體（生命體）的森林群落作為生產(chǎn)經(jīng)營對象，不能背離森林物候?qū)嵤┘夹g(shù)措施。物候現(xiàn)象的順序性、相關(guān)性和同步性決定實踐教學(xué)的內(nèi)容和目的。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐過程與物候沒有形成步調(diào)一致，同律進(jìn)行，譬如：在林木生長期進(jìn)行苗木移植，或在冬季進(jìn)行植物標(biāo)本采集等實踐內(nèi)容，那學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體——實踐教學(xué)僅僅停留在模擬或仿真的層面上，那真正意義上的通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法的技能因背離森林物候失去了實踐意義。

實踐教學(xué)是職業(yè)院校教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。森林培育物候化實踐教學(xué)是這一途徑的橋梁。

理論與實踐只有通過特定的載體有機融合到一起（即發(fā)生理論與實踐的“化學(xué)反應(yīng)”），的理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。森林培育物候化是理論與實踐一體化的具體體現(xiàn)。為使實踐教學(xué)過程與物候相期并行，森林培育與利用系以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合方式和理念，提高森林培育能力。如：把森林培育物候化思想貫穿于實踐教學(xué)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗騾^(qū)域內(nèi)森林植物的物候歷（或自然歷），制定了森林培育物候生產(chǎn)操作總體方案，編制了林木種苗生產(chǎn)管理作業(yè)月歷表，果樹生產(chǎn)與加工管理作業(yè)月歷表、森林培育作業(yè)月歷表、森林保護(hù)管理月歷表、造林施工管理月歷表等，力求實驗實訓(xùn)及實習(xí)的內(nèi)容、項目、任務(wù)貼近生產(chǎn)實際，與行業(yè)接軌，與物候同步。保證了生產(chǎn)實踐過程“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性和工作過程要素的全面性”。近些年，積極參與到林業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)生產(chǎn)單位組織的項目、課題實踐中，如：沾益縣九龍山苗圃板栗嫁接；彌勒縣江邊局柑橘修剪；昆明市盤龍區(qū)青龍山苗圃育苗等，實踐教學(xué)中的森林培育物候化，真正做到了“學(xué)做合一”，“工學(xué)結(jié)合”。

在我省建設(shè)綠色經(jīng)濟(jì)強省目標(biāo)指引和努力建設(shè)森林云南契機條件下，綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展及林業(yè)基層對林業(yè)技術(shù)人才需求不斷增加情況下，森林培育能力的加強無疑是提高就業(yè)率的措施之一，2011年，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生年終就業(yè)率96.2 %，2012年年終就業(yè)率97.96 %。就業(yè)率的穩(wěn)步提升可窺見一斑，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力。森林培育物候化的實踐教學(xué)形式使學(xué)生的森林培育能力不僅得到有效提高，而且其職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力相繼也得到了發(fā)展。

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