如何培養(yǎng)中職生學習會計的興趣

【摘要】興趣是學生學習知識的動力源泉，針對目前職業(yè)學校學生缺乏興趣的現(xiàn)狀，本文從建立良好的師生關系，結合實際創(chuàng)設情境，運用多媒體及開展技能競賽等方面就如何培養(yǎng)中職學生的會計興趣進行探討。

【關鍵詞】興趣 師生關系 創(chuàng)設情境 多媒體教學 技能競賽

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0244-01

興趣是最好的老師，教育學家烏申斯基說“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，“現(xiàn)代的教育實踐充分說明，培養(yǎng)良好的學習興趣，是直接推動學生主動學習的一種動力，是使學生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。會計專業(yè)課枯燥乏味，概念更是難以理解。而近十年來，由于中職學校不斷擴招，中專生源素質(zhì)大大下降，他們理解能力差，厭學情況嚴重。面對這一大部分學生，如何培養(yǎng)他們學生會計的興趣，顯得尤為重要。筆者回顧自己多年的教學實踐，行之有效的培養(yǎng)學生興趣的方法我認為可以從以下方面著手：

一、尊重學生，形成和諧平等的師生關系

每一個學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平和教學方法都會不自覺地進行評價，做出“好”或“不好”、“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡轉移到所授課程上，喜歡某教師就喜歡上他的課，反之，不喜歡某教師就拒絕上他的課。如果教師不能對全體學生一視同仁，那就更要引起學生的反感甚至敵視，不要說聽課了。教學中，教師應“以人為本”而不是“以成績?yōu)楸尽薄Ｎ覀円獰釔勖恳粋€學生，尊重和關心每一個學生，要了解每個學生的心理特征、喜好及志向，把握其思想動態(tài)，組織課堂教學等。如果每個學生都能經(jīng)常感受到教師的愛、尊重和關心，平等和諧的師生關系就形成了，還愁學生不聽課？ 而近幾年的中職學生是很少得到贊賞的孩子，我們要善于抓拍他們身上的閃光點，真誠地贊賞他，鼓勵他，培養(yǎng)他的自信和興趣。但是，我們在實施賞識教育的同時，不應該忽視批評的作用。沒有批評與懲罰的教育，是不完整的教育，不負責任的教育，關鍵是要講究批評的藝術，使學生愿意認識自己的錯誤，并承擔相應的責任，這樣，他們才能形成對一件事情真實、完整的體驗，也才能形成健全、完整的人格。

二、結合實際創(chuàng)設情境

第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本身，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。我們的教學過程是在一定的情境下進行的，學生如對某一教學過程環(huán)境感興趣，就會積極，主動地觀察思考，愉快地吸收知識。這就要求我們每一位教師在實際教學中，積極創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的思考，使學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。

例如在講解“會計要素及平衡公式”時，為了讓學生更容易理解資產(chǎn)、負債和所有者權益，在教學中可以創(chuàng)設如下情景。第一步：理解資產(chǎn)和所有者權益。對中職生來講，要理解資產(chǎn)和所有者權益是比較難的。學生能否理解，關鍵在于教師如何實施教學。在此，教師應該找到一種有效的教學手段，讓學生充分理解這些晦澀難懂的專業(yè)定義。比如可以隨手拿起一本書或一件自己的物品，創(chuàng)設教學情景。因為這本書或物品是教師擁有的，所以它們就是教師的資產(chǎn)，它的價格是多少，那么自己的資產(chǎn)就有多少；又因為所有者是本人，所以本人對該這書或物品有所有權，本人的所有者權益就等于這本教材的價格。這樣的情景既簡單明了，又把那些難懂的專業(yè)定義解釋得清楚明白，讓學生在情景中直觀、簡單地感知到新知識，并加以理解。同時激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主動者。第二步：理解負債和“資產(chǎn)=負債+所有者權益”。教學中同樣可以創(chuàng)設情景。如手中有2元錢，再從某學生處借來1元，這時手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產(chǎn)就有3元。又因為其中2元是自己的，所以3元資產(chǎn)中有2元是本人的所有者權益；另外1元是剛借來的，那么它是什么呢？學生自然會回答：這是負債。此時教師在黑板上列出資產(chǎn)（3元）、負債（1元）、所有者權益（2元），然后讓學生歸納總結它們?nèi)唛g有什么關系，就很自然地得到“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一會計基本等式。這樣比照教材中講資產(chǎn)有兩個來源——一個形成負債，一個形成所有者權益，然后再進行舉例子證明的正面引導，教學效果會明顯提高。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段和教學設備

科學技術的進步為教師的教學帶來了方便，讓教師們一改過去“教案+粉筆+黑板”的教學模式。多媒體、CD光盤、自制課件等等可以把教材上的有關內(nèi)容更直觀，形象地展現(xiàn)在學生的面前。會計模擬室的使用，更增強了學生對會計知識的感性認識，也為學生動手操作提供了一個好場所。在會計教學中，有些內(nèi)容利用計算機教學，學生的學習積極性更高，效果會更好。例如：《基礎會計》的會計憑證，這一章內(nèi)容采用傳統(tǒng)的黑板教學會更加費時又費力，達不到一目了然的效果，學生聽課也感到很枯燥無味。而利用多媒體教室播放課件，就可以讓學生輕松掌握會計憑證的填制，審核等內(nèi)容。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動

利用課余時間，組織會計技能競賽，競賽的內(nèi)容有珠算比賽、點鈔比賽，會計憑證的編制和日記賬的登記、會計人員職業(yè)道德知識問答。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，讓學生在參與中展現(xiàn)自己的個性與風采，在他人給予認同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時，提高學生學習專業(yè)知識的積極性和興趣，強化了專業(yè)技能。

總之，學生的學習興趣才是調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習的主要動力，教師在教學過程中，應了解并熟悉學生的特點，根據(jù)所講授的課程，采取一系列配套的措施，充分培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)并提高學生的學習興趣，切實提高學習效果。

參考文獻：

[1]何明輝.《淺議中職學生學習現(xiàn)狀與會計學習興趣的培養(yǎng)》中國論文下載中心 2011 09 24

[2]閆雅雯.《構建和諧的中職會計課堂》，《環(huán)球市場信息導報》2012.6.19日