護理專業建設的保障措施探討

【摘要】為深入貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、衛生部 “健康中國2020”戰略、《中國護理事業發展規劃綱要》，堅持“服務為宗旨，就業為導向，產學研結合”的方針，緊緊圍繞培養能適應地方經濟建設、健康事業和社會發展需要的高素質、高技能，并具有高潛質的護理人才的培養目標，通過制定護理專業建設規劃，并通過規劃的實施和落實，創新技能型人才培養模式、凸顯和發揮“校企合作、院校合作”的辦學特色，積極構建服務型護理專業的職業教育體系，加強護理專業建設的保障措施探討。

【關鍵詞】護理專業 保障措施 質量監控

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0245-01

1.組織領導

專業建設是高職院校建設和發展的核心，為適應高等職業教育發展和醫療衛生行業對衛生人才的需求，不斷提高教學質量，培養高素質技能型專門人才，特成立本院“十二五”專業建設規劃工作領導小組，負責各項工作的組織與實施，保證專業建設的質量和進度。對于每項建設內容，實行專人負責制，并簽定責任保證書。領導小組定期召開會議，檢查各項工作進度，協商解決建設中的難題，保證專業建設工作的順利實施。

同時邀請行業專家組成專業指導委員會，對專業建設提出指導性意見，加強對新設專業的遴選、調研、論證、申報等各種前期準備工作，建立新設專業的課程設置、教學條件及師資力量等督促檢查和考核評估體系，加強教學過程和教學目標的管理力度，完善教學監控體系，為專業建設提供堅實的組織保障。

2.資金投入

專業建設的投入包括專業教學設備、實訓基地等基礎設施建設投入，同時包括師資隊伍建設、課程與教材建設、專業教學研究與改革、科研的投入等。按照我院財務規章制度的要求，完善我院《專業建設專項資金管理辦法實施細則》，設立專門的賬戶，科學預算、嚴格實行專款專用，確保專項資金使用的嚴肅性和合理性，使資金的使用發揮最大效益。

3.加強管理制度

3.1根據學院發展的需要，借鑒國內外名牌職院的管理經驗，結合自身特點，調整完善科學管理制度，建立現代化管理體系

制定學院對專業建設的有關政策和實施方案，制定專業管理組織體系，實現學院主管教學的院長、教務科和系部、教研室分級管理制度。

3.2為加強教學隊伍建設，制定師資隊伍建設規劃

高職教育的根本任務是培養生產、建設、服務和管理一線需要的高素質高技能人才。建設一支高素質的師資隊伍是推動教育教學改革、提高辦學質量的關鍵。⑴ 制定名師培養計劃，打造高職教育品牌。加強高層次人才隊伍建設，特別是選拔和培養教學“名師”隊伍，是打造高職教育品牌，實現學院又好又快發展的重要舉措。⑵制定專業帶頭人培養計劃，帶動教師整體素質提高。學院要研究制定專業帶頭人培養計劃，大膽選拔德才兼備和有發展潛力的中青年骨干教師，給予重點培養，加快推進專業帶頭人培養步伐。⑶制定“雙師型”教師培養計劃，進一步優化雙師隊伍結構。建立和完善專業教師到企業實踐制度，確保每兩年要有兩個月到企業或生產服務一線實踐，并進行跟蹤服務，開展產學研合作。培養既具有扎實理論功底、又具有很強技術應用能力的“雙師型”教師。進一步完善教師職務資格評聘辦法，突出教師的“雙師”素質考核。 ⑷制定優秀教學團隊建設計劃，形成合理的專業教學梯隊。要通過建立團隊合作機制，深化課程改革，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳幫帶和老中青相結合，推進專業教師與產業的深度融合，加快提升中青年教師的專業素質、業務能力和教學水平，努力形成可持續發展的人才梯隊。 ⑸制定教師培訓計劃，促進教師專業化成長。進一步強化青年教師培養培訓工作，建立并完善“見習期教師助教制”、“青年教師跟蹤培養制”、“青年教師導師制”，對于30歲以下的青年教師都要指定一位教學科研工作經驗豐富的教師作為導師，幫助青年教師盡快成長。

3.3建立完善的教學質量管理制度，逐步形成規范、全面、科學的質量標準體系

教學質量管理是教學管理的主要內容和核心，它的主要任務是按照培養目標的要求和教學的客觀規律，科學地組織教學，把好教學過程中各個環節的質量關，以保證培養目標的質量要求。要做到教學質量管理制度化首先，學校要有明確的支持質量管理的政策和戰略定位，明確教學質量校內評估的程序和操作規程，并結合學校歷年教學工作經驗，不斷完善涵蓋教學質量管理全方位的制度和文件。

3.4以實施“雙證”教育制度，實施“工學結合、雙證并舉”的人才培養模式

以社會需求為依據、以就業為導向，構建新的人才培養模式高職高專護理專業建設應以滿足社會需求為出發點，力爭做到與用人單位實際需要接軌，與國家護士執業資格考試接軌，并順應國際護理行業發展的趨勢，全面提高教育與培訓的科學性、針對性和適應性[1]。圍繞醫療衛生改革和發展秉承人文關懷，實施“工學結合、雙證并舉”的人才培養模式。通過雙證書制度的制定與落實，實現技能考核與國家職業資格證書的接軌。要求學生在校期間，除獲得畢業證外，還要取得專業資格證。

3.5建立頂崗實習管理制度，提高學生的實踐能力

改革教學安排及教學方法將先基礎、后專業、再實習的三段式教學模式，變為基礎課、專業課漸次推進、實驗實訓逐步融入的“漸進式”教學模式，注重理論和實踐教學的結合與滲透，做到了“理論、實訓一體化”教學[2]。為深入貫徹落實國務院、教育部有關職業教育發展的文件精神，進一步確立“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學理念，加強校外頂崗實習管理，提高我院醫藥衛生人才培養質量。

4.考評監控

我們本著以專業建設的原則要求構建了多元監控評價體系。成立行業專家與專業教學人員組成監控評價小組，與專業教學指導委員會、教學督導室等一起針對專業培養目標的確立、教師隊伍建設、教學計劃的制定、課程體系構建、教學環節和教學過程的組織以及實驗實訓條件建設和頂崗實習等過程進行考評監控。本專業針對評價結果定期請專業建設指導委員會的專家進行診脈，并根據其建議及時采取整改措施，確保專業建設順利完成。

參考文獻：

[1]陳敏. 我校護理專業建設經驗特色與發展思路[J].衛生職業教育，2005，23（4）：94～95.

[2]馬如婭，姜渭強，呂俊峰. 五年制高職護理專業建設的實踐與探索[J].衛生職業教育，2007，25（23）：89～90.