關于網絡教學資源開發的思考

【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0247-01

隨著網絡技術的高速發展，對教育的發展有著深遠的影響，開辟了與傳統教育技術截然不同的新局面。網絡技術不僅僅是技術的突破，更是對教育觀念的深層次沖擊，在新的發展形勢下，如何促進網絡教學資源建設的意義重大。本文以我院為例，談談對高校網絡教學資源建設開發的一點思考。

一、先明確一下網絡教學資源建設的含義

我理解的教學資源建設包含四個層次，一是素材類教學資源建設、二是網絡課程建設、三是資源建設的評價、四是教育資源管理系統的開發。在以下討論的內容中，網絡教學資源建設不包括最后一項。

二、我認為網絡教學資源應該包含以下幾個方面

1.首先，應該包括“教學”的屬性，譬如：教學目標、教學內容、教學活動、教學評價等等。

2.其次，它也一定要體現出“網絡”的特性：網絡教學資源以互聯網作為傳播的媒介，通過計算機呈現。因此，常用的網絡功能也應充分地體現，并且能做到充分共享利用互聯網海量的資源，這樣才可體現出網絡資源的優勢。

3.第三，網絡教學資源應該體現網絡教學的特征，因為網絡教學中，教與學的雙方在時空上是分離的。因此， 相應的教學理念、教學設計與教學策略也必須發生相應的變化。

因此我認為，網絡教學資源的建設不僅是對教學手段和教學模式的改變，更是要推動人才培養模式的變革，網絡上提供的教學資源絕不是把書本內容電子化和把音像教材數字化，資源的內容和形式必須發揮網絡的優勢，進行教學資源的再設計與開發。這種再開發，不能僅僅停留在內容或技術的分析上，應該以系統的觀點，從整個教學過程的角度分析網絡課程的活動和實施過程，使之符合網絡學習的規律，體現教學活動過程，具有交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，能夠促進學生的有效學習。

三、建設網絡教學資源，需要從學生、專業教師、教育技術人員的不同角度綜合考慮

1.從學生角度來看

由于在網絡學習中，教學活動與學習活動發生在兩個時空中，教與學活動的分離，造成師生交互的限制。所以我們要更加強調以學習者為中心，針對網上學習方式、學習環境、學習方法、學習的目標等方面進行更加合理的改進。

在建設網絡教學資源時，盡可能為學習者提供適用于網絡學習的靈動、靈活的學習方式，如實現課程內容的碎片化、研發微課程學習、實現多種終端移動學習等，方便學生隨時隨地進行資源瀏覽。同時，在建設課程時，營造南大品牌化的學習環境，以幫助學生最大程度的適應網絡學習。在學習方法上，既注重向學習者提供教材、教師文稿等相對傳統意義上的資源，同時也向學習者提供豐富的特色資源，鍛煉學習能力，提高學習質量，激發學習興趣。

2.從專業教師角度來看

專業教師作為是學生學習的引導者，不僅是知識的組織者，更是教學資源的建設者，具有進行網絡教學資源建設的責任和優勢。

在課程教學資源的開發和建設中，教師本身是最有價值、最直接、影響力最大的教學資源，教師的素質決定了課程教學資源的內容、質量以及所能發揮的學習效益。同時，教師不僅是重要的教學資源，也是開發者和研究者，是主導和決定性的因素，在網絡課程教學資源建設的方面尤其需要注重教師的經驗。

3.從教育技術人員的角度來看

進行網絡教學資源的開發需要整個團隊共同完成，如：教學設計者可以為資源的教學設計、每題選擇等提供指導和參考；藝術設計人員和多媒體素材制作者對素材進行處理，并確定其用戶體驗良好和界面美觀；軟件工程師和多媒體開發人員則需要解決網絡教學資源制作和使用中的技術問題，確保使用順暢。

四、專業教師和教育技術人員互相配合，進行以學生為主體的教學資源建設

在網絡教學資源開發之前，專業教師應當進行充分的前期分析和相關準備（課程內容的選擇和教學資源準備）。如注重操作、需要加強實踐練習的網絡課程，在課程資源設計時就可以加入模擬實驗、動態演示等內容（計算機組成原理、Flash動畫制作技術）；案例豐富的教學資源，可以根據案例教學的思路設計開篇案例引導、章節中的實例思考甚至以案例為單位，將知識點串聯起來等（國際貿易實務、法理學、大學語文）；針對需要交互以達到學習目的的教學資源，可以進行線上協作學習、在線辯論等主體活動（公文寫作、法理學）；也可以設計線性的學習方式，使學習者按照資源排列先后進行學習。

在網絡教學資源制作中，需要加強組織管理和技術規范的研究。教學資源建設是教育信息化的基礎，這個系統的工作需要長期建設與維護，因此，教學資源開發必須制定統一的技術標準。如我院現在的視頻教學資源，就采取統一的壓縮標準，通過固定視頻資源數字化的壓縮參數設置，將標清和高清視頻資源分別壓縮至源視頻資源的2%和18.8%，方便存儲與管理。

網絡教學資源的評價是其投入使用后的重要一環，是直接反映學習者學習感受的一環，是對資源建設質量的把關在資源建設和使用過程中是一個不可缺少的重要環節。我院在設計制作網絡課程時，從資源的教育性：考慮所整合內容的教育意義，看它是否對學生的學習起到正面的促進作用，是否符合教學大綱和課程標準，是否有利于激發學生的學習動機和提高學習興趣；資源的科學性：資源的整合是否客觀、科學，資源提供的知識性是否比較強，能否為日常的教學活動提供相關參考；技術性：資源提供的畫面是否清晰、課件或動畫等運行是否流暢、與各個版本的瀏覽終端是否兼容等；藝術性，主要是針對多媒體素材而言：資源的表現手法是否多樣、情節是否生動合理以及畫面是否靈活等方面來考慮。設計評價體系，及時反饋，對于網絡教學資源的補充、修改、完善和對不斷適應學習者的需要起到了不可或缺的作用，使專業教師和教育工作者能夠做到以學生需求出發點建設網絡教學資源。

網絡教學資源的開發，充分利用現代教育技術手段，實現了教學資源共享，廣泛應用于各種網絡環境，在學習者不斷提高需求的現狀下，為教學提供了豐富、便捷的資源，由此，網絡教學資源的建設也有著廣泛的應用前景。隨著網絡化教學內容和手段的不斷更新發展，學習者對網絡教學資源的不同需求，對其適用的教學方式和現代教育技術應用也提出了更高的要求。