中專生對自我的內隱態度穩定性的影響因素研究

摘 要：為了研究中專生對自我的內隱態度穩定性的影響因素，本實驗采用3×3×3混合設計進行了研究，結果發現被試對自我的評價優于對他人的評價，存在內隱自我態度效應；反饋類型是影響對自我的內隱態度的重要因素；中專生對自我的內隱態度表現出長期的穩定性和即時的不穩定性。

關鍵詞：自我；內隱態度； 穩定性

作者簡介：

孫俊芳（1985-），女，漢族，山西人，集寧師范學院幼師學院助教，主要研究方向為心理健康與心理咨詢。

楊伊生（1965-），男，漢族，內蒙古鄂爾多斯人，內蒙古師范大學教授，博士生導師，主要研究方向為心理學基本原理及應用。

[中圖分類號]：G444 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--02

一、問題提出

人們把自己的過去經驗積淀在頭腦中，成為一種潛在的痕跡，個體即使通過內省也不易識別，這種痕跡會調節人們對外界事物的認識評價、情緒情感和行為傾向，這就是內隱態度。

自我是人在社會化過程中，主體和客體相互作用的基礎上逐漸發展起來的，它象征著個體對自己的身份意識。

社會心理學領域的研究往往是通過人的態度來推測其接下來可能發生的行為，同時，通過一個人在特定環境中的行為反應來推測其心理可能持有的態度。這種研究方式有一個重要的理論前提，就是態度有穩定的內在心理結構。已有研究表明，態度包括容易受外界環境影響的外顯態度和不易受影響，相對穩定的內隱態度。Fazio（1995）等人也提出如果內隱態度能夠測量到人的“真實”態度這個假設成立，那么通過內隱測量技術探測到的態度是穩定的，不會受到時間、情景和外界壓力的干擾。 國內有關個體對自我的內隱態度的研究主要是在自尊的相關研究中間接地探討，本文將采用AMP內隱測量方法針對中專生對自我的內隱態度進行前測和后測，來研究影響個體對自我的內隱態度穩定性的因素有哪些，通過干預這些因素，在內隱層面上提升個體在日常生活中對自我的積極評價，進而提升其自信水平。

二、研究方法

（一） 研究對象

隨機選取呼和浩特市某高校附屬中專學生90人，男女各半，能熟練操作電腦。

（二） 實驗器材

實驗所用的啟動詞匯部分是心理學專業研究生提出的高頻詞，另一部分選自已有相關研究涉及到的高頻詞。自信水平測試試題是從三份不同的自信測驗中隨機選取20道題重組而成的。

實驗儀器是筆記本電腦，采用E-Prime 1.1軟件自己編寫實驗程序，由系統記錄被試的反應情況。

（三）實驗設計

在實驗過程中，當被試做完自信水平測試后，會隨機給被試呈現低反饋、高反饋和無反饋三種反饋類型的信息。本文中的無反饋是為了讓被試對測驗結果充滿期待，以了解這種狀態對內隱態度的影響。

采用AMP內隱測量技術，3（內隱啟動詞匯） ×3（反饋類型）×3（后測時間）混合設計。內隱啟動詞是被試內設計，后測時間與反饋類型是被試間設計。因變量為對無意義字母組合喜歡程度的評價等級。

（四） 實驗程序

首先進行個體對自我的內隱態度前測。其次，自信水平測試。再次，后測。后測時間分為即時、一天、一周。最后，向被試解釋實驗意圖。

三、結果

個體對自我的內隱態度前后測中，被試對字母組合的喜歡程度在三種啟動詞匯間進行比較分析，結果如下表所示：

表1 個體對自我的內隱態度在啟動詞方面的差異比較（M±SD）

對前后測中各啟動詞的啟動評價進行配對樣本t檢驗，發現前后測中啟動評價差異顯著的只有自我詞。對啟動詞匯進行單因素方差分析，結果表明前后測中啟動詞之間的差異均極其顯著。

對自我的內隱態度后測部分進行3×3×3方差分析，結果見表2。

表2 內隱態度后測方差分析

由表2可知，反饋類型主效應不顯著，啟動詞匯與后測時間的主效應顯著，啟動詞匯與反饋類型、后測時間的交互作用均顯著，啟動詞匯、反饋類型和性別三者的交互作用顯著。

為進一步探討上述顯著差異表現在哪些方面，進行事后檢驗，結果見以下各表：

表3 后測中啟動詞的多重檢驗

由表3可知，啟動詞兩兩之間的差異均顯著（p<0.05），被試的啟動評價等級依次為自我詞>中性詞>非我詞。

表4 內隱態度后測中后測時間的多重檢驗（LSD）

表4表明，不同時間進行后測的被試其啟動評價等級從高到低依次為：即時后測組、一周后測組、一天后測組，其中即時后測組與一天后測組、一周后測組之間差異均極其顯著（p<0.001）。

圖1 啟動詞匯與反饋類型的交互作用

接受高反饋和無反饋的被試對自我詞、非我詞、中性詞的啟動評價等級呈“V”字型，同時，對這三個詞的啟動評價等級均表現出無反饋組高于高反饋組。低反饋組對非我詞的啟動評價等級最高，對自我詞、中性詞的啟動評價等級最低。

圖2 后測時間與啟動詞匯的交互作用

由圖2可知，于不同時間進行后測的被試組，對自我詞、非我詞、中性詞的啟動評價等級均表現出一致趨勢，即從高到低依次為即時后測、一周后測、一天后測。

對后測時間、反饋類型和啟動詞匯三者的交互作用進行分析，結果發現：

即時后測時，接受不同反饋類型的被試其自我啟動評價等級結果為無反饋組>高反饋組>低反饋組。

一天后測試時，接受不同反饋類型的被試其自我啟動評價等級結果為高反饋組>低反饋組>無反饋組。

一周后測時，接受不同反饋類型的被試其自我啟動評價等級結果為無反饋組>高反饋組>低反饋組。

四、討論

中專生對自我的內隱態度前后測中均表現出啟動詞主效應顯著，而且自我詞的啟動評價等級最高，占優勢地位。已有的相關研究表明，個體傾向于對與自我相關的事物做出積極的評價，而且自己通過內省不能覺察出來，稱這種現象為內隱自我態度效應，本實驗也證明了這種效應的存在。

后測三者交互作用的結果中，即時后測組與一天后測組對自我詞的啟動評價等級趨勢不同，即時后測組與一周后測組對自我詞的啟動評價等級趨勢一致，說明中專生對自我的內隱態度在時間維度上表現出即時的不穩定性和長期的穩定性。張守臣、溫國旗在關于內隱自尊的研究中發現了內隱自尊效應，在時間維度上其穩定性也表現出即時的不穩定性與長期的穩定性。

卡爾·霍夫蘭（1949）和他的同事們在態度改變的研究中最早發現了睡眠者效應，即被試接收到信息后，不會馬上對其產生說服力，也就是說態度不會發生即刻改變，然而，過段時間后，信息就變得有說服力了。這種效應與本實驗中內隱態度的變化趨勢正好相反，即一天后測時發生了變化，一周后測試時又與即時測試時的結果保持一致。

可能是因為在實驗過程中，接受無反饋信息的被試會滿懷期待地進入下面的測試中，對“自信水平測試”理想結果的期待，使其在無意識中增強了自我和積極評價間的聯結，并在后測中表現出來，因此，整體上看無反饋組的被試對自我詞的啟動評價等級最高，即時后測組與一周后測組均表現出此現象。然而一天后測試接受無反饋信息的被試其自我詞的啟動評價等級最低，可能是因為這些被試剛做完“自信水平測驗”，開始猜測各種可能的測試結果，有一些自信水平偏低的被試可能在等待結果的這一天中都忐忑不安，有些焦慮，進而喚醒了潛意識中的消極自我圖式，給自己消極的評價，所以一天后測試時其對自我詞的啟動評價等級最低。一周后測試的被試，剛做完自信水平測驗時也可能出現這樣的狀況，只是隨著時間的推移，其注意力轉移，對此事逐漸淡忘，相應的焦慮水平下降了，自信心恢復到原來的狀態了，測試結果和及時后測的結果一致。

本研究僅僅選擇了三個后測時間點，而且一周后測試能否準確地反映內隱態度變化的長期效應有待進一步探討。

Pelham Hetts（1999）把內隱自尊形象地比喻為橡皮玩具，它具有高度的彈性，非常容易受情境中的壓力的影響，一旦壓力消失了，內隱自尊就恢復到原來的水平。這與本研究的結果具有一致性。

此外，即時后測組、一天后測組與一周后測組的被試對自我詞的啟動評價等級均表現為高反饋組大于低反饋組，說明接受高反饋信息的被試，積極的評價提升了其對自我的內隱態度，接受低反饋信息的被試，消極的評價使其對自我的內隱態度有下降的趨勢，可見，反饋類型也是內隱態度穩定性的重要影響因素之一。

五、結論

被試對自我的評價表現出積極肯定的趨勢，與對非我的評價相比處于優勢地位，即存在內隱自我態度效應。反饋類型是影響內隱態度的重要因素。中專生對自我的內隱態度穩定性在時間維度上表現出即時的不穩定性和長期的穩定性。

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