高職學生英語閱讀障礙分析及對策探討

摘 要：本文作者結合實際工作經驗，分析了高職學生英語閱讀主要障礙，提出了高職學生克服英語障礙的對策，供大家參考。

關鍵詞：高職學生；英語；閱讀障礙；分析；對策探討

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--02

英語閱讀是英語教學中的重頭戲，是五大語言技能中最重要的一個。閱讀既是語言學習的主要手段之一，又是語言學習的最終目的之一。學習者通過閱讀學習語言并最終實現從閱讀中獲取語言以外的信息，獲取所需的專業信息的目的，這正是高校非英語專業的大學生學習英語的最終目的，也是他們未來工作崗位的需求。在教學過程中筆者發現，很多學生的英語閱讀方面存在嚴重障礙，這些障礙不僅會使學生失去英語學習的興趣，還會使他們不愿意閱讀英語方面的讀物，從而導致英語成績下降。因此，了解學生在閱讀時的障礙并尋找可行的方法克服，對提高學生英語成績、增強學英語的信心有極大幫助。

1、高職高專學生英語閱讀主要障礙

閱讀理解是英語五項基本技能（讀、寫、聽、說、譯）中極為重要的一項技能，在高校英語考試中占有相當大的比重，本人在教學過程中發現閱讀方面的障礙極大程度地影響學生在英語方面的興趣。因此，培養和加強學生閱讀能力，提高學生閱讀速度對全面提高大學生的英語水平有重要作用。筆者發現，在高職學習期間的英語等級考試中閱讀理解題型所占的比例和分值比例最高，老師在課堂上花費大量時間講解閱讀方法和技巧，但往往收效甚微?，F將高職學生在閱讀方面的主要障礙表現做如下分析：

1.1 錯誤的閱讀習慣。筆者發現高職學生有以下不正確閱讀習慣嚴重影響閱讀速度和質量。用手指或用筆指著文章閱讀或閱讀時要發出聲音的習慣不僅影響了大腦閱讀思維的速度，而且影響了學生對文章整體框架的理解。有的同學在閱讀過程中，一遇到陌生的單詞便拿出字典查單詞，這樣的習慣嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高。有些同學在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞或短語時，習慣再次重讀文章的開頭的部分； 大部分同學在閱讀方面的壞習慣已經養成，并且形成了心理定勢。還有些同學習慣在閱讀時把看到的句子逐句翻譯，閱讀一篇文章所用的時間是其他同學的一倍甚至幾倍，可見，不正確的閱讀習慣嚴重影響了學生接受文章信息的效率，只有克服這些不正確的閱讀習慣才能真正提高英語閱讀能力。

1.2 詞匯量不足，缺少背單詞的正確方法。相對于詞組和句子來說，單詞雖是文章中最小的組成部分，卻能決定學生能否理解文章含義，詞匯量是閱讀的基礎，只有具備一定的詞匯量并掌握單詞的用法才能保證閱讀能夠準確、快速地進行下去。

筆者通過對歷次英語試卷的題型分析和總結，發現高職學生詞匯量不足主要表現在：閱讀速度無法提高，即在有限的時間內，無法完成規定的閱讀內容；相似的單詞及詞組容易混淆，即對一些形近詞或同樣詞根的詞匯，在閱讀時常?；煜麄兊囊馑己陀梅?；近義詞的用法分辨不清，只知道兩個詞的意思相近，卻無法分辨出他們在不同語境中的不同用法；在閱讀過程中，只根據文章中自己認識的單詞和詞組來判斷文章的意思，影響了對整篇文章的理解；無法準確辨析出派生詞的詞性和詞義，搞不清楚各種前綴、后綴所賦予單詞的真正含義；甚至有部分學生因為受到詞匯量的限制而無法將整篇文章讀完。這些障礙嚴重影響了學生的詞匯量，學生只有在理解單詞和詞組的基礎上記憶單詞，才能徹底掌握單詞，克服詞匯量對英語閱讀效率的障礙。

1.3 學生不愿閱讀英語方面的讀物，閱讀量嚴重不足。大部分高職學生閱讀量偏小，很多同學只接受課上老師講授的知識和技巧，而不愿接受課外的閱讀材料，畢竟課上使用的教材所涉及的知識面是有限的，學生應大量閱讀課外的英文閱讀材料，這樣不僅可以提高自己的閱讀能力，還可以擴大知識面，此外，向學生推薦好的課外讀物并與學生分享讀書心得也是教學內容的重要組成部分。

2、高職學生克服英語閱讀障礙的對策

2.1 英語詞匯和固定用法的積累對英語閱讀是非常有必要的。詞匯量和固定用法的積累直接影響了學生的閱讀速度和質量，詞根詞綴記憶法不僅可以幫助學生擴大詞匯量，還可以極大程度地降低學生的遺忘率。在高職學生學習階段中，有相當一部分單詞是由詞根詞綴構詞法構成的。構詞詞綴構成法包括派生、合成和轉化。在日常教學中，學生應掌握常用的前綴 （de/dis/un/im/il/super/trans.）、后綴（ly/less/ion/tion/ful/ment/ce…）等詞性用法及它們賦予單詞的新的含義，便可以推測出它的派生詞的詞性及含義。例如：前綴 ab是否定、脫離開的含義，就不難猜出abnormal（不正常的）、abaxial（離開軸心），auto有自動，自己的含義，就不難猜出 autobiography（自傳）、autostable（自動穩定）等詞的含義；trans有轉換、調度的含義，就不難猜出translate（翻譯，不同國家的語言的轉換）、transmit（傳送，傳播，trans+mit送→送消息→傳播）、transaction（交易；辦理trans+action行動→交換行動→交易）等詞的含義。

2.2 建立良好的閱讀習慣。平時應大量閱讀英文作品中的精彩段落和文章，反復閱讀以培養語感?？朔缸x、唇讀等不良習慣，此外，掌握正確的閱讀技巧也是很有必要的，教師要及時發現學生在閱讀方面的錯誤習慣，幫助學生掌握正確的閱讀技巧并學會預測生詞含義及文章大意，這樣才能有效地提高學生的閱讀水平。

2.3 增大閱讀量。增大閱讀量閱讀是提高英語水平的重要途徑之一，所以要盡可能地廣泛閱讀。

為了提高閱讀效率，學生需要閱讀一些與自身英語水平相適應的英文材料。難度較大的英文報刊雜志中的陌生詞匯會使學生喪失英語學習的興趣，失去信心，我們可以建議學生選擇故事情節豐富，常用詞匯量較多的閱讀材料。這些教材不僅可以提供有意思的圖片和邏輯性較強的文章，還可以增加學生在閱讀方面的信息量，擴大知識面。

此外，課堂教學也是提高英語閱讀能力的有效方法，教師應在課上多介紹些相關背景知識、英美國家概況等提高學生的學習興趣；在教材的課文講解中，應有意識地鼓勵更多的學生參與到課堂教學中去，充分調動學生的主觀能動性，讓學生概括文章的主題、分析復雜句句子結構等來培養學生歸納總結能力?？傊⒄Z教學過程應是個互動交流的過程，不僅要求教師幫助學生擴大詞匯量，養成良好的閱讀習慣，還要在教學中有意識、有目的地培養學生的閱讀能力，充分挖掘學生在閱讀方面的潛力。

以上分析了高職學生英語閱讀的一些障礙及解決辦法，閱讀理解是學生和閱讀材料乃至作者之間的交流， 所謂交流就是有去有回的思想傳達，雙方的溝通體現在學生能夠正確理解閱讀材料， 理解閱讀材料的意圖和交際功能， 把握閱讀材料的結構， 弄清閱讀材料各部分之間的聯系，而不僅僅是簡單的語言知識和語言能力。在高職英語閱讀教學中，我們要充分運用“交互式”閱讀模式，強化學生的圖式知識積累，也只有這樣，高職學生英語閱讀這一核心應用能力才能真正得到提高。

3、結束語

教師在與學生的交流中，經常會發現許多學生認為，學習英語的目的就是使用英語，實際上看懂和理解這種語言的文章也是重要的方面，因為對英語的使用是建立在看懂和理解方面的。因此，閱讀理解的教學在英語的學習過程中是極其重要的，對于大部分高職學生來說，準確有效地閱讀無疑是實現英語溝通交流的基礎，也是幫助學生閱讀查閱相關英文資料、獲取信息的重要工具，同時可以為從事英語相關工作的學生打下堅實基礎。

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