CET4新題型對大學英語翻譯教學的啟示

摘 要：從大學英語四級題型的改革與變化，可以看出，翻譯的比重有所增加。本文介紹了大學英語翻譯教學的現狀以及存在的問題，針對CET4新題型，翻譯教學應如何調整以及如何指導學生提高翻譯能力。

關鍵詞：CET4改革；翻譯教學

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

2006年12月全面實行新四級，計分體制、考試流程以及試卷結構，發生了重要的改變。而今年，自2013年12月起，全國大學英語四六級委員會將對四六級考試的試卷結構和測試題型再一次作局部調整。調整后的試卷結構及測試題型如下圖所示：

改革后的四級，寫作占15%，聽力占35%，閱讀占35%，翻譯占15%，完形填空被取消。自此，專門針對詞匯和語法的題型已經不復存在。可見，大學英語教學應注重培養學生綜合運用語言的能力。聽力和閱讀仍然是兩個比重最大的部分，閱讀難度增大，翻譯部分也由原來的5%調整到現在的15%，并且不是單句翻譯，而是段落翻譯，長度約為140-160個漢字。內容涉及方方面面，如校園、藝術、文化、經濟等，難度大幅度提升，這對于幾乎沒有專門練習過翻譯的非英語專業本科生，猶如一聲噩耗。

一、大學英語翻譯教學現狀

1.翻譯教學處于邊緣化。

根據大學英語教學大綱，大學英語教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本能力，使得學生能夠靈活運用語言。但是在實際的實施過程中，尤其是2006年四級新題型，對聽力和閱讀要求更高，而翻譯只有5道半句的漢譯英。所以，在日常的教學中，學校以及教師普遍注重聽力和閱讀能力的培養。

2. 翻譯課程設置不合理。

全國高等院校對非專業英語本科生專門開設翻譯課程的寥寥無幾，基本上都是在讀寫課程上進行語法翻譯教學，就是，每學習一篇課文時，通讀全篇，講解其中的語言點包括詞匯及語法，碰到典型句型，練習翻譯，而且是英譯漢。課文翻譯成漢語后，學生理解就行了。并沒有向學生傳授翻譯規則和技巧等。

3.教師與學生對翻譯重視不夠。

由于考試中翻譯所占比重很少，歷來不被重視。學生普遍認為學英語，詞匯、語法、閱讀、聽說較重要。有的學生英語基礎差，語法模糊，詞匯積累少，不了解中英兩種語言的表達習慣，覺得翻譯很難。有的學生甚至在平日練習中，直接摘抄參考答案，應付老師。而教師方面，因為大學英語課程課時有限，處理語法和詞匯已經占去了大部分時間，考試考查翻譯的也不多，加上學生也不感興趣，所以，教師一般在課堂上講授翻譯方面的內容很少，僅僅在課后給學生布置少量的翻譯練習，沒有過多的強調與重視。

二、CET4新題型對翻譯教學的啟示

1.加強翻譯實踐訓練。

在教學安排中，盡量抽出一定的時間，要求學生多做一些英譯漢的翻譯實踐。教學中，應耐心向學生傳授翻譯的思路和技巧，使得他們熟悉兩種語言思維以及表達的差異，學會如何熟練地進行語言轉換。教師可以選擇經典的段落，或者一些與學生專業相關的文章，品評其翻譯的優勢與劣勢，提高學生的興趣和主動性，使得他們能積極主動地進行實踐練習，提高翻譯能力。

2.指導學生自主練習。

由于此次新題型是段落翻譯，難度很大，所以，除了掌握必要的翻譯方法和技巧外，了解有關中國社會，文化，經濟，歷史等方面的知識也尤為重要，因為文化與語言是不可分離的。教師可以向學生推薦一些優秀期刊報紙，比如china daily等，積累相關知識以及詞匯，多讀些雙語文章，熟悉中英文的表達特點。這樣既拓寬了知識面，又熟悉了一些專有名稱和固定表達，一舉兩得。

3.組織相關的翻譯實踐活動。

課堂上或課外，可以組織一些翻譯實踐活動，根據學生感興趣的主題或社會關注的話題，進行交流互動。增強學生與學生，學生與老師間的交互式學習，使得學生能把所學的知識應用到實踐中，提高翻譯實踐能力。

三、結語

翻譯教學在大學英語教學中占有重要的地位，在培養學生聽、說、讀、寫基本能力的同時，應該對翻譯能力的培養予以足夠的重視，切實提高學生綜合運用語言的能力。如今社會對人才的要求越來越高，翻譯水平的高低直接關乎著實踐能力，所以，教師與學生都應注重提高翻譯實踐水平。

參考文獻：

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