高職院校應(yīng)用寫作有效教學(xué)理論和實(shí)施策略分析

摘 要：應(yīng)用寫作是高職院校必須設(shè)立的基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗菍W(xué)生的基礎(chǔ)能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和水平，因此高職院校必須抓緊應(yīng)用寫作教學(xué)，并不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，只有這樣，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。筆者針對(duì)高職院校應(yīng)用寫作有效教學(xué)理論和實(shí)施策略進(jìn)行了探討，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用寫作；教學(xué)；理論；策略

[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-29--01

一、高職院校應(yīng)用寫作出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不實(shí)際

很多高職院校根本沒有開設(shè)關(guān)于應(yīng)用寫作這個(gè)重要的課程，還有的高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但是教學(xué)內(nèi)容并不實(shí)際，也不符合學(xué)生的需要。不但讓學(xué)生覺得空洞、枯燥，甚至根本不實(shí)用。課堂上教師根本沒有根據(jù)崗位的需要以及實(shí)際情況來進(jìn)行授課，更缺乏實(shí)際針對(duì)性，也因此，學(xué)生也對(duì)應(yīng)用寫作課程失去了一定的興趣。

（二）教學(xué)方式單一

很多教師的教學(xué)方式相當(dāng)?shù)膯我唬胰狈?chuàng)意，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的“主體”，普遍采用“灌輸式”的教學(xué)的方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這樣也使得學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師根本沒有對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，甚至還在采用“結(jié)構(gòu)、格式加練習(xí)”的模式，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)觀念落后

如今，我國的職業(yè)教育正在大力的發(fā)展，職業(yè)教育仍然存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是只重視技術(shù)的培養(yǎng)，不注重基礎(chǔ)課程。也有一部分教師，認(rèn)為基礎(chǔ)課程是可有可無的，甚至沒必要開設(shè)，因此也沒有培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一些基礎(chǔ)性的能力，無法適應(yīng)崗位的需要。

二、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)起源于上個(gè)世紀(jì)中期，它既研究了教學(xué)的現(xiàn)象問題，又揭示了教學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)也利用這些規(guī)律來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。有效教學(xué)又包括了以下三個(gè)方面，第一是指有效率，也就是指教學(xué)投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。第二是指有效驗(yàn)，這指的是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，也指的是教學(xué)活動(dòng)有沒有達(dá)成教學(xué)的本來目的。第三是指有效能，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用。只有完全的實(shí)現(xiàn)了這三點(diǎn)，才能夠達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、高職院校應(yīng)用寫作有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）有效教學(xué)理論的構(gòu)想

首先要設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)高職院校應(yīng)用寫作的基本特點(diǎn)來進(jìn)行。既要傳授理論知識(shí)，又要注重能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的理論知識(shí)，再學(xué)會(huì)用合適的文體來進(jìn)行寫作。而且在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還必須建立以能力培養(yǎng)為主的核心教學(xué)理念，從而打破過去的以知識(shí)本位為核心的教學(xué)理念。比如，教師在給學(xué)生講述新聞寫作的方法時(shí)，可以先讓學(xué)生了解新聞文體的概念以及理論知識(shí)。同時(shí)還要讓學(xué)生掌握消息、通訊等不同文體的寫作方法，從而促使他們學(xué)到寫作的格式以及寫作的技巧，大大地提高自身的寫作能力。

其次，在進(jìn)行授課的時(shí)候，還要將技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮寫作的能力。思維訓(xùn)練是必不可少的一項(xiàng)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要以寫作結(jié)構(gòu)、寫作語言為重點(diǎn)，再結(jié)合創(chuàng)造性思維與批判性思維來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。舉個(gè)簡單的例子，在講申論寫作這一堂課的時(shí)候，必須得讓學(xué)生了解申論考試的核心是公務(wù)員的思維方式，而且三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)必須要能夠貫通，也就是說，對(duì)資料中所反映出來的問題，一定要進(jìn)行合理而嚴(yán)密闡述。此外，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)常用的公文模式、公文結(jié)構(gòu)進(jìn)行套寫，這樣才能真正地提高水平。

最后，學(xué)校還應(yīng)該將寫作能力、職業(yè)能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)與健全的人格。另外，教師在授課的過程中，還要注意這樣一個(gè)問題，不能將應(yīng)用文的寫作作為一種工具，僅僅只關(guān)注其形式和結(jié)構(gòu)，還要多多注重學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。

四、高職院校應(yīng)用寫作有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用寫作課程必須注重實(shí)踐性和實(shí)用性，教師要讓學(xué)生掌握寫作理論知識(shí)，這樣才能合理的運(yùn)用文體來進(jìn)行寫作。但是教師在上課之前，應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能抱有敷衍和應(yīng)付的心理，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。另外還要將應(yīng)用文的教學(xué)與日常生活、日常工作相聯(lián)系，如果是專業(yè)文種，那么更應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)相聯(lián)系，如果是英文專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該增加一些關(guān)于外貿(mào)類應(yīng)用文的課程，如果是文秘專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該增加一些辦公室專用文書的課程，這樣才能使課程更加具有實(shí)用性。

（二）在授課中加入實(shí)例

應(yīng)用文的寫作也應(yīng)該增加一些案例，這樣能讓學(xué)生充分的了解實(shí)際情況，面對(duì)復(fù)雜的問題，能夠及時(shí)地找到解決問題的辦法，并且根據(jù)實(shí)際情況將其寫成文字。比如，教師在給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)合同的時(shí)候，可以充分的參考《經(jīng)濟(jì)三十分》、《今日說法》中的一些內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠按照典范來進(jìn)行規(guī)范的寫作。但是，需要注意的是，教師必須適可而止，不能過分強(qiáng)調(diào)典范的作用，否則容易起到不好的作用。

（三）進(jìn)行實(shí)地寫作訓(xùn)練

最后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫作訓(xùn)練，也就是開放性的實(shí)訓(xùn)模式。在實(shí)際授課中，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)習(xí)寫作，也可以設(shè)置、模擬情境，充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高寫作能力，并且將這項(xiàng)能力運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中。

五、總結(jié)與體會(huì)

應(yīng)用寫作能力同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、核心競(jìng)爭力，高職院校的應(yīng)用寫作教師，除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新以外，還要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足之處，并加以改進(jìn)。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的綜合能力。

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