企業形象設計教學模式改革

基金項目：浙江省教育廳科研項目 項目編號：Y201222938，杭州電子科技大學教學模式改革項目。

摘 要：良好的企業形象設計，有助于體現企業積極的生命呈現樣態和獨特的價值創造模式，是影響企業競爭力的重要因素。傳統的企業形象設計課程，過于注重視覺識別的設計技能和統一集中的模式教學，較少關注企業文化理念和針對性的監督輔導，使學生難以達到預期的培養效果。有鑒于此，需要對該課程教學進行改革，在內容上合理加大理念識別和行為識別的教學力度，在過程中適當限制學生人數，強化一對一的指導交流，在實踐層面立足現實，以用帶學，全面提高學生的設計應用能力。

關鍵詞：企業形象；設計教學；模式；改革

作者簡介：林成（1978-），男，講師，藝術設計。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

一、課程簡介

企業形象設計又稱為CI設計。CI主要包括三部分，即MI（理念識別）、BI（行為識別）、VI（視覺識別）。現代企業導入企業形象的大背景為：隨著市場經濟體制的完善和現代企業制度的建立，在市場經濟中已經步入正軌的企業既要不斷地增強生命活力、迅速反應能力以靈活地適應市場環境變化，同時又要領先非技術、非價格因素造就的企業的鮮明特色。

企業形象設計課程的教學目的是為了讓學生能夠清晰企業形象設計的真正內涵和完整意義，學習打造企業形象的專業設計能力。因而，此課程改革的目標即在于修正學生對于企業形象設計的淺層理解，積極提升學生為企業或品牌打造專業VI設計的實際能力；進而，努力為當前社會培養和輸送能夠正確掌握整個企業的MI（理念識別）、BI（行為識別）、VI（視覺識別）的相互作用和關系、能擅長從形象的角度對企業或品牌進行理念（Mind）、行為（Behavior）、和視覺（Visual）方面規劃及實施管理的優秀專業人才，服務于企業或品牌。[2]

目前，企業形象設計課程主要是面對藝術類學生授課；而其在教學內容上也沿用了藝術設計類的傳統教學體系。在以往的教學過程中，該課程只側重于培養學生對于VI（視覺識別）部分的設計能力，使其具有為企業塑造形象的能力。

二、課程教學重點解決的問題

傳統課程只注重于培養學生的設計技能和設計效果，極少關注對學生企業形象設計理念的培養和灌輸。因此，以往的學生在設計之前，大部分總是忽略對需求企業的企業文化、理念和精神深入了解及調研這一環節，以至于設計的企業形象并不能準確地傳達該企業的精神理念、也不能準確地體現出企業文化。

傳統的企業形象設計課程缺少對學生設計過程監督、指導環節，一致采用集中教學，導致學生在學習企業形象設計的過程中極易養成設計陋習。為了走捷徑，很多人總是習慣套用先前已使用過的VI設計模板，然后簡單地進行標志字體更換；導致設計的企業形象產生雷同，無法真正達到展現企業形象的設計目的。

三、教學方法改革

（一） 具體內容

首先對傳統的教學內容上進行更新，合理加大理念識別和行為識別的教學力度，加固視覺識別系統設計的教學部分。

適當限制學生人數，加大一對一指導的溝通模式和交流環節。因此，本課程改革需要探索如何更準確地把握學生的學習進度、更切實地掌握學生的具體設計過程，加強對學生課程設計過程的監督管理，提高對學生設計手稿的要求，進而實現上述的教學培養目標。

大力提升學生課程設計的實踐性。《企業形象設計》是一門注重教學實際成果的課程，因此，突出實踐操作性是這一環節的重點要求。但是，如果課程設計在整體教學內容中僅被當做一個結業或考核方式，就發揮不出這一個既是考核又更是綜合培養環節的重大價值，也無法借助這個最后且最重點的環節提升課程的教育質量。根據歷來的教學經驗，學生在一系列理論學習、實際作業的練習后，很多人往往在最后的課程設計得到了綜合的、實際的學習和鍛煉，開始真正明白企業形象設計的精髓和學習要求，其設計水平和VI科學正確的設計理念也往往在這個動手環節才得到了突飛猛進的提高。

（二） 課程改革特點

在教學內容上，合理加大理念識別和行為識別的教學力度，加固視覺識別系統設計的教學部分。

加大一對一指導的溝通模式和交流環節，及時把握和切實指導學生的設計過程；在保證設計原創性的同時，同步學生的設計思路。

提升學生課程設計的實踐性，從課程設計的命題和企業、品牌的選擇等角度入手，探索基于現實、具體的某一企業或品牌進行命題和設計。

本課程考核方法非卷面測試，學生的企業形象設計作品為最有力的評分依據。考核成績與平時成績結合最終為期末成績。

四、教學模式改革的效果與推廣性分析

針對企業形象設計課程的改革，要更好地指導學生樹立對整個企業形象設計的正確認識，不僅從專業技術上提高學生的綜合素養、設計能力，更從專業理念上養成學生重視調研、量身打造企業形象的設計習慣，培養出專業優秀的企業形象設計人才。

結合藝術專業和企業形象設計方向的自身特色，該課程改革若根據以下幾條基線展開，或將會收到較出色的成效。一、全力杜絕學生在日常課程設計中照搬照抄VI設計模板的行為，加強引導其針對性地為企業或品牌量身定做的力度。二、更有意識地指導學生逐步建立且加深“打造企業形象就是一種功能性、創造性活動”的認識，增強學生的設計興趣和挑戰欲，要求其設計作品越來越能體現不同企業或品牌的本身差異與特點，使其設計更具獨特意義。三、注重幫助學生建立“企業形象設計是一種思維模式”的另一個重要認識，培養學生的創新力和創造力，訓練學生充分應用標識、文字、色彩、圖片等信息準確、形象地表達設計理念。

企業形象設計課程改革的目標即在于修正學生對于企業形象設計的淺層理解，積極提升學生為企業或品牌打造專業VI設計的實際能力；進而，努力為當前社會培養和輸送能夠正確掌握整個企業的MI（理念識別）、BI（行為識別）、VI（視覺識別）的相互作用和關系、能擅長從形象的角度對企業或品牌進行理念（Mind）、行為（Behavior）、和視覺（Visual）方面規劃及實施管理的優秀專業人才，服務于企業或品牌。同時，此課程改革也將有助于建設成一門具有杭州電子科技大學特色的企業形象設計課程。

參考文獻：

[1]羅伯特·克雷.設計之美[C].尹弢譯，山東畫報出版社，2011：22.

[2]黛比·米爾曼.品牌思考及更高追求.[C]. 百舜譯，山東畫報出版社，2011：58.