由提高學(xué)生就業(yè)競爭力看大學(xué)英語教學(xué)改革

摘 要：隨著就業(yè)市場競爭越來越激烈，學(xué)生的英語水平成為就業(yè)競爭力的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，針對當(dāng)前用人單位需要語言能力加專業(yè)技能的人才標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語的教學(xué)必須以市場對于人才的要求進(jìn)行變革，以增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文首先描述了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題，而后提出了一些改革對策。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；教學(xué)改革；就業(yè)競爭力

作者簡介：李思明，男，1980年11月生，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系教師。

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，市場對于大學(xué)生的要求也越來越高，專業(yè)能力強(qiáng)、第二語言流利的大學(xué)生具有更高的市場競爭力。但是我國高校目前的教學(xué)模式還不能完全滿足市場對于人才的需求，高校所培養(yǎng)出來的大學(xué)生的英語水平與社會的實際需求還有一定差距，如果這一問題沒有得到有效改善，勢必會影響學(xué)生的就業(yè)。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先教學(xué)目標(biāo)與市場需求脫軌。許多高校英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生“過級”，用大學(xué)英語四、六級的及格率說明教學(xué)的效果，以應(yīng)試教育為主。一些學(xué)校將四六級證書與學(xué)位證掛鉤的做法讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了畢業(yè)，大多數(shù)學(xué)生在過了大學(xué)六級之后就停止了大學(xué)期間英語的學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)找工作時，原本的英語知識已經(jīng)被遺忘的差不多了。另外，過分重視大學(xué)四六級的考試讓學(xué)生和教師忽視了實際英語能力的培養(yǎng)，教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)考試的技巧，而忽視了學(xué)生真實的英語能力。雖然證書在手，但是面對外國人仍然是啞巴英語，聽不懂，說不出。隨著我國與他國的交往日益密切，市場對于大學(xué)生的要求已經(jīng)不再是簡單的通過大學(xué)英語四六級了，而是要與外國人進(jìn)行正常的交流，而顯然目前我國大多數(shù)高校畢業(yè)生距離該目標(biāo)還有一定距離。

其次是高校的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與市場要求脫節(jié)。大學(xué)英語在各大高校是作為公共基礎(chǔ)課的形式出現(xiàn)的，并沒有與其所學(xué)專業(yè)對接。而市場對人才的要求是學(xué)生對于專門領(lǐng)域的英語非常熟悉，高校的英語課程設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聽說讀寫譯的能力，缺乏與專業(yè)知識的融合。另外，許多高校對于學(xué)生英語能力的測評都是以期中或者期末考試為主，形成了教考合一的固定測評模式，學(xué)生英語綜合應(yīng)用技能得不到全面地評估。

最后，高校英語的教學(xué)模式不能適應(yīng)市場對于人才的需求?，F(xiàn)行的大學(xué)英語的教學(xué)模式不能適應(yīng)社會對于學(xué)生英語能力的要求。很多高校仍然將大學(xué)英語的教學(xué)過程視為認(rèn)知過程，只注重英語語法的精確和詞匯量的多少，學(xué)生實際運用英語的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視。高校的英語課程大多采用公共課大班的形式進(jìn)行授課，在教法上以教師講授為主，學(xué)生只是被動的聽，缺乏學(xué)生參與的課堂往往導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方式忽視學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難找到成就感。

二、提高大學(xué)生英語就業(yè)競爭力的方法嘗試

首先，作為高校教師，應(yīng)該在教學(xué)理念上進(jìn)行革新。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該以通過四六級考試為目標(biāo)，而是要切實鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。英語學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提高學(xué)生在實際工作中的語言能力，能夠在工作中與國外人士進(jìn)行無障礙交流，這也是企業(yè)期望得到的人才，因此大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)隨著市場對于人才的需求轉(zhuǎn)變，英語學(xué)習(xí)與學(xué)生今后所從事的職業(yè)相關(guān)，重點培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)英語方面和交流溝通方面的能力。教學(xué)理念的重新定位要求高校英語教師不僅要具備語言技能，也要對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所涉獵，從而在英語教學(xué)中著重對某一專業(yè)的領(lǐng)域英語進(jìn)行教學(xué)，這樣才能緊密聯(lián)系學(xué)生將來在工作中會遇到的實際問題加以指導(dǎo)。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時要組織好課堂教學(xué)，不能一味灌輸教材給學(xué)生，而是要讓教材適應(yīng)學(xué)生的實際需要，增添能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響的內(nèi)容，切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

英語學(xué)習(xí)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。單純將英語能夠過級與學(xué)位證聯(lián)系不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，填鴨式的教學(xué)只能將學(xué)生與英語學(xué)習(xí)越推越遠(yuǎn)。要從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就要以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，不讓他們有機(jī)會走神、瞌睡，用豐富的課堂環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過觀看視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，而是根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考后回答，視頻能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，避免外界的干擾擾亂學(xué)生的思維。除此之外，教師還可以根據(jù)近年來教育學(xué)領(lǐng)域研究出的大量以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的理論運用到實際教學(xué)中去，例如 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；加深理解，確立對于所學(xué)課程的積極態(tài)度等。將學(xué)生作為課堂的主體要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要讓學(xué)生被動機(jī)械的記憶英語知識，而是要通過激發(fā)學(xué)生的興趣來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在今后的就業(yè)中不斷提升自己。

最后，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上更加貼近學(xué)生就業(yè)實際?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)理念與實際市場對人才的需求有矛盾之處，因而對現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡心深刻的變革，在原有的英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增添與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，重點強(qiáng)化學(xué)生對某個專業(yè)領(lǐng)域英語的熟悉程度，讓學(xué)生在實際工作時能夠熟練運用英語解決實際問題。另外，現(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)展也為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多的內(nèi)容，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語素材，借助多媒體圖文并茂、人機(jī)互動的特點來有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上同時使用眼睛、嘴、耳朵等器官有效地進(jìn)行輸入和輸出，告別啞巴英語的尷尬，真正提高英語水平。多媒體輔助教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生帶著樂趣去學(xué)習(xí)英語，使英語的學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最大化。教師的教學(xué)內(nèi)容還可以與學(xué)生的生活息息相關(guān)，注重與學(xué)生的交流互動，只有學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容才能有效地提高教學(xué)效率。

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