談談作文評改中評語的幾點技巧

摘 要：在教育體制深化改革的今天，更多的人提倡讓學生自己批改作文，這種方法可以說是語文教學上一種創新，更客觀地說其實就是一種嘗試。但是無論怎么改革，教師的指導作用是替代不了的，教師的評改環節是無論如何不能省略的，不但如此，我們更要加強探討，不斷優化我們的評價策略。逐漸提高評語的水平，是我多年來作文教學的嘗試之一。

關鍵詞：作文評改；評語評價

作者簡介：鄧文亮（1981.4-），男，籍貫：河北省滄州市。

[中圖分類號]： G633.34 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-29--01

眾所周知，一篇作文如果沒有恰當、準確、完整的評語是無指導性、無目的性的，無益作文水平的提高。有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文\"求通\"就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切” 。

一、注重措辭，點評亦要有文采

作文評語實際了就是老師對學生作品的評價，不僅體現了老師自身的世界觀以及審美觀方面的內容，而且也是教師文學功底以及個人素養的最為直接展示。實踐中，呆板、生硬甚至千篇一律的作文評語，即使屬實、正確，但因其形式傳統而經常會被人感到不適、庸俗。相反，文字精美、個性化的評語，則可以表現出非常強的魅力，并且給學生新穎的感覺，即可以是文學層面的熏陶，也可以是審美愉悅層面的精神享受。基于此，作為一名語文老師，一方面是評論者和作文作品的裁判者，另一方面應當是一名編輯、作文示范者，即讓學生對教師產生一種認可、甚至是崇拜之感。由于示范和榜樣的作用是巨大的，因此老師應當在這方面做好工作。

在具體的教學過程中，比如《拾貝殼的小男孩》一文教學時，要求學生從實際出發，寫篇議論文，從中選出了兩篇較為出色的，即 1《立鴻浩之志而高翔》2《路漫漫其修遠兮 我將上下而求索》。基于對這兩篇作文題的分析可以看出，學生立意都非常的高遠，而且現實意義非常的大。對此，分別做了以下點評1：“許多人誤將路旁的奇花異草當成人生之大美，誤將奮進途中的一處驛站當做理想之彼岸，結果與真美失之交臂！唯有立鴻浩之志而高翔，方能摘取人生最璀璨的明珠！同感！” 2“在人們的心目中，令人肅然起敬的是在冰天雪地中傲雪怒放的寒梅！讀你的文章，令人怦然心動，一個嬌小的女孩，胸懷遠大志向并未之上下求索，而不懼旅途孤單、寂寞，這怎么不令人敬佩呢？相信終有一天，你定能達到理想的彼岸！樹立一座豐碑——不論是事業上還是精神上。”之所以要給學生這樣的評語，主要是為了給學生做示范，同時還給學生以鞭策。

二、重點突出，有的放矢

實踐中可以看到，學生寫作過程中，如何評語過于全面，則可能會導致學生難以真正的領會到本質。因此，在作文評語中，要求重點突出、針對性地做出點評，確保有的放矢，重點給學生指明學習方向，從而使他們有所警惕，在以后的寫作過程中能夠引以為戒、不斷提高。具體要求的從大處著筆，注意立場觀點、立意角度以及文章的語言結構等等，這樣可以使學生更加的明辨優劣，并且引起他們對自己存在問題的重視和主動改進。實踐中，教師在布置和指導學生寫作訓練過程中，應當事先做好計劃，應當有目的性、有針對性，批改過程中應當注意將寫作教學意圖作為焦點，只有這樣教學點評才能有的放矢。

三、寓情于教，注意措辭的適當性

據調查顯示，當前教學實踐中，學生對教師所做出的評語，并非技能與寫作技巧的指導，以及本次寫作的得失與否，最主要的還是逐詞逐句地去找老師對自己的態度，是否有所認可和表揚，在以后的教學中可能會對自己的態度等。不同的學生在教師的評語中可窺測出不同的內容，學生的情緒和學習積極性也會受到非常大的影響。基于此，筆者認為教師在對學生的作品給出評語時，應當滿懷深情和希望。在教學過程中，師生之間沒有愛，則教學工作的成效就不會非常的明顯，愛作為一種精神層面的東西，其本身具有較大的能量，因此作文評語中應當付諸感情，寓情于教，方能給學生帶來較大的親切感和歸屬感，才能真正拉近師生之間的關系。比如，在評語中可給出以下點評，即這篇文章寫得特別真實，因此也非常的感人，希望能夠再接再厲，創作出給優秀的作品。從效果上來看，上述評語讓學生感到非常的溫暖，而且產生了一股積極向上的力量，就像教師給學生寫了封充滿愛的復信一樣，師生之間建立起來親密的關系。

正所謂誠于嘉許，寬于稱道。這是美國首位年薪過百萬的斯瓦伯所提倡的觀點，也是比較成功的管理之道。在他看來，在人群中激發他們的才能是最大的財富，而充分發揮每個人才能的最好辦法在于對他們給予足夠的認可和贊賞[1]。世界上抹殺人志向的東西，即對其的諷刺、批評以及“敬而遠之”等等，若真的要問喜歡什么，即“誠于嘉許，而寬于稱道。”在日常生活中，企業管理可行此道，相信教育教學活動中也可試著應用之。美國著名的巴斯卡里亞曾言，將最差學生交給我，如果該學生不是天生的弱智，那么我就可以將其培養成一名非常優秀的學生。實踐證明，他做到了，其使用的方法就是鼓勵和贊賞。誠如詹姆斯所言，人類天性本質在于渴求被其他人所重視，因此教師對學生的贊賞是責無旁貸的，而且也可以作為一種偉大的奉獻和期望存在。基于此，作為一名教師，何必吝嗇那一點點筆墨呢？實際習作評價過程中，應當充分挖掘學生習作的優點與潛力，給學生以肯定和支持，讓他們感受到成功帶來的喜悅，進而增強習作自信心、主動性，提高習作的激情和興趣，喚起內在的動力。

實踐中，筆者建議可多給一些類似于以下形式的評語，即將范文句子進行模仿和應用，實際上就是在開啟創造之門；本文寫作無論立意和是內容，都比較新穎，而且非常的別致，若不下一番心思進行推敲，是不可能完全的，真難得！這段文字非常的清麗、意味雋永，給人一種杏花春雨江南之細膩感，可見對生活觀察之仔細。

結語：對于一個作文本身就不好的學生來說，再加上一再地冷落就會誤入歧途，所以他就不愿意寫作文。這樣最容易挫傷學生的寫作積極性，阻礙了寫作特長的發揮和發展。所以說給作文寫一段好評語，會起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]楊九俊主編，《新課程教學評價方法與設計》，教育科學出版社，2004.6

[2]程一凡葉紅主編，《新課程：怎樣進行中學語文學習評價與測試》，四川大學出版社，2005.1

[3]方順河，作文評改“四性”說，《語文教學與研究》，2001.2