淺談小學語文教學中學生朗讀能力的培養

朗讀訓練是小學語文教育的重要內容，同時，也是小學生最常接觸但又往往是最不重視的項目。從目前教育制度及教學實踐上看，我國的小學語文教育依然側重于書面考核，忽視了朗讀考核。而朗讀是學習語言的重要途徑。只有用心地誦讀、反復地誦讀才能體會文章的含義。學生通過熟讀優秀的文章，潛移默化地學會使用書面語言。筆者認為，語文學習是一個全面的過程，在語文教學中必須重視朗讀，加強對朗讀方法的指導。

一、朗讀有助于小學生提高思維能力

人的思維能力和審美情趣，需要從小就開始培養，這種培養需要學習來完成。小學生在學習語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善自己的思維能力，我們也早就知道“書讀百遍，其義自見”的道理。小學生對于語言文字的理解是簡單的、機械的，很難直接明白課文的真正意思，只有通過一遍一遍地閱讀，讓他們逐步進行重復記憶、以這種朗讀所積累起來的重復記憶，這種文字信息的疊加來增強小學生對于文字的感受和思維能力。這種思維的過程，其實是口、眼、耳、腦、心并用的過程，學生能夠及時地對課文中的各種信息像吸收食物中的各種營養一樣，攝取各種豐富的營養，對小學生思維的健康發展，培養正確的思考能力，均起到積極的推動作用。

人在學習語言的過程中，需要建立起聽覺表象思維，很多先天失聰的兒童，因為沒有聽覺能力。無法建立起聽覺表象思維，即使其余的器官都正常，因為沒有聽覺表象思維作為語言表達基礎，致使一生都失去了語言表達能力。所以，朗讀對于小學生建立聽覺表象思維，豐富語言的表達能力都十分重要。在語文教學中，只有讓學生反復閱讀，才會不斷地讀出課文的趣味，領悟文章更深層次的含義。

二、朗讀可以增強學生的學習主動性

在朗讀過程中，學生對文章逐步的理解、領悟出更深層次的意思。同時，心里會產生滿足感，從而激發了學習興趣，甚至會根據自身情況摸索出一套學習方法，從而提高學習技能。

三、朗讀能夠提高學生的審美能力

朗讀過程有助于學生再造文章意境，可以啟發學生進行思考，通過豐富的想象，會將優美的文字變成有感情的音符。通過朗讀讓學生從中感受自然美，引導學生去想象，不但能鍛煉學生的思維能力，也能培養學生的審美能力。

四、朗讀可幫助學生深入理解課文

朗讀是學習語文的一扇窗口，是感知教材內容的第一步，通過朗讀可以了解到作者的深思匠心及文章的要義，對于課文難點，妙處，只有通過反復朗讀才會體味到，對于各種語文知識，技能的獲得也靠反復讀。那么，在閱讀中不斷感受語言，不是只靠教師的講授灌輸能得到的。“讀書百遍，其義自見”這句形象說明了朗讀與理解間的相互依存關系，也就是對于課文的理解必須建立在反復朗讀的基礎上，對于一段，一篇乃至一本書，只有認真讀才能領會其義，只有反復讀，才能不斷加深對其內容的理解。

五、提升小學生朗讀能力的方法

1.以培養小學生對朗讀的興趣為突破口

提高小學語文教學朗讀能力培養的當務之急是培養小學生對朗讀的興趣。興趣的培養需要一個相對較長的過程，但是對提高小學生朗讀能力卻有著至關重要的作用。教師可以引導學生充分認識到朗讀對于語文學習的重要意義，讓學生通過朗讀獲得心靈上的享受和美感的熏陶。教師可以采取示范朗讀、播放朗誦磁帶等方式，選擇一些意境優美的散文、詩歌等等，讓學生在聽的過程中得到感悟，了解朗讀的獨特魅力。而后在學生嘗試朗讀訓練的過程中，教師要采取鼓勵的方式，多采用激勵式的話語鼓勵學生，克服緊張和局促的心理，讓學生逐步建立自信心，以此培養學生對朗讀的興趣。

2.采取有針對性的教學手段，營造適合朗讀能力培養和提升的課堂氛圍

教師在營造課堂氛同的過程中，最為重要的是將學生引入朗讀的氣氛中，主動參與到教學環境之中。營造課堂氣氛主要有幾個技巧，一是利用教具、視頻等引起學生直觀性的體驗。小學生受到知識水平的限制，對于許多事物的認識并不深刻，教師應當根據這種情況，利用教具、視頻等輔助教學手段幫助學生獲取直觀性的體驗。

3.指導學生掌握朗讀能力提高的技巧

指導學生掌握朗讀能力提高的技巧是教師課堂語文教學的重要任務之一。首先，教師可以采取示范朗讀的方法，將朗讀的文本進行分解，詳細指導學生如何根據文本內容和章回結構進行斷句、分段等。其次，要指導學生掌握如何在朗讀過程中掌握呼吸、換氣等規律，保持胸腔、口腔和腦腔的共鳴，保持氣息的流暢，將朗讀逐步引向朗誦。最后，還要指導學生如何在朗讀過程中將聲音轉化為可辨識的認知符號，讓學生在朗讀的同時在最短的時間內將朗讀的文本轉化為自身可認知和可理解的信息。在這個轉化的過程中，最重要的是學生聽覺、視覺等感官的統一，這也是朗讀訓練過程中值得注意的一個問題。

（責任編輯 劉 馨）