例談教育游戲在小學數學課堂教學中的應用

在當今社會，信息多元化，傳統教育和現代教育交匯一起，提倡素質教育顯得尤為重要，改變傳統中的黑板教學，倡導教學游戲化，減輕小學生的學習負擔，提高他們的學習效率。提倡游戲精神和新課程的改革，要從現實中實踐的角度去考察游戲中所蘊含的基本教育理念，把它運用到小學數學的實際教學中，游戲化的教學具有一定的趣味性、創新性、情景性、文化性、生活性，有利于學生由自身已有的生活經驗中去學習。

一、教育游戲的特點

（一）教育性

教育游戲的教育性是其首要特點，它所體現的是學習目標和學習內容，學習內容是為學習目標服務的，在游戲的各個階段的任務中，學習者通過完成相關任務來實現學習內容的學習，并達到學習目標。對于教育游戲而言，必須符合教育學習的規律，所表達的知識和結構體系要具有很強的科學性。

（二）娛樂性

所謂娛樂性就是趣味性，教育游戲的主要目的不是為了娛樂，但是教育游戲又恰好把游戲的娛樂性轉化為學習的動機，讓“玩家”更好地達到一定的學習目標。

（三）挑戰性

游戲中最具有吸引力的特征之一就是挑戰性，當一個“玩家”在面對挑戰并且獲得勝利的時候，其實已經學習了很多東西，他們必須用一些策略，然而策略的使用會產生一些不確定的結果，從而他們又面臨新的挑戰，所以對教育游戲來說，要吸引學生就必須很巧妙地設計挑戰性，讓其在不斷的挑戰中不停地去學習。

（四）交互性

游戲是一種富于表現力的媒體，媒體呈現的結果和玩家的行為存在著因果關系，導致這一關系的直接原因就是游戲特有的交互性。正是這特有的特性，使得學習者能夠全身心地投入到游戲當中，在游戲過程中盡情地游戲和學習達到忘我的境界。

二、小學數學教學課堂中的游戲化教學

小學數學本身就有一定的邏輯性和抽象性，在教學中加入教育游戲，達到教學和游戲之間的有機結合。

（一）課堂教學與游戲的有機整合

伴隨著國內的教育游戲發展，網絡上也提供了越來越多能與課堂教學結合使用的一些教育游戲。將游戲運用到教育教學的環節中，不僅能使教學富于樂趣，還能讓學生更加積極主動地投身于學習活動中來，延長注意力的集中時間，對學習較長時間段能保持飽滿的情緒。并且從另一個角度來體現了教學對學生的自由和人格的尊重。

例如，在數學第二冊中，在《100以內數的大小》的教學中，有一個教育游戲與之同名，游戲需要學生將隨機給予的四個數字按從小到大進行排列。這樣做的好處就是游戲引入，讓學生通過游戲去感知如何比較數的大小，而且小組合作會讓知道的學生說出他們是如何比較的，讓組員都有所學習。最后每一組都驗證幾組數字。基本上整節課都貫穿著游戲，學生通過游戲自主地學習，整個課堂輕松了，學生學習起來也就快多了。

（二）課后練習與游戲的有機整合

將課后練習與游戲進行整合很符合學生的心理特點，書面作業的減少，替換成了玩數學游戲，一定是學生喜歡的事情，布置作業的目的是為了讓學生更好地學習、鞏固復習，當游戲代替書面作業，既能減輕學生在作業方面的壓力，還能激發學生在課后繼續學習數學的熱情，能更好地鞏固學習的知識，可謂是一舉多得的好事，對學生的下一階段的學習有很好的促進作用。

例如，在教乘法知識后，隨著乘法學習的進一步深入，課后作業可以安排《拼翅膀》《電唱機》等系列游戲，10以內的乘法——20以內的乘法——變式練習，步步加深，達到預期的目的。

（三）課外探索與游戲的有機整合

數學世界是一個很美妙、很廣闊的領域。單純地依靠學校的教育來學習數學很顯然是無法滿足的。數學畢竟很抽象，對于小學生而言，走進數學世界并不簡單。讓課外探索與游戲進行有機的整合，可以讓學生擁有探索課外數學知識的一塊敲門磚。

學習數學有許許多多的智力與非智力因素的制約和參與，所以非常需要這方面的訓練。例如《阿達兒童腦力訓練》等游戲軟件開發，正是為了對玩家的記憶力和觀察能力等進行訓練，此外網絡上還有許多益智游戲、策略游戲，這些游戲可以使玩家越玩越聰明。

三、教育游戲的應用價值體現

例如，在一年級學習了《幾時與幾時半》后，在二年級學生又一次學習關于時間問題的內容，與前一次的學習相隔了一年。一些知識點可能已經遺忘，所以我們可以用教育游戲來喚醒學生對知識的一些記憶。

在教“1小時=60分鐘”時，通過教育游戲讓學生自己去觀察、去體會，分針走一圈，時針走一大格的規律，以及他們之間的運動關系，學習正確讀時間的方法，并引導學生養成良好的作息時間。

在課后拓展階段，好好地利用教育游戲鞏固知識，不但減少了書面作業量，還增加了學生認真完成作業的興趣，學生更加自覺主動地完成作業。

總之，在信息技術引導下進行新課程的改革，將教育游戲作為課程資源和教育的輔助工具，運用到數學的教學中是完全可以的，當下要解決的是如何找到這個平衡點，這是一個長期以及需要探索的過程，我們期待越來越多的工作者能加入，為學生能更快更好地學習和獲得知識而努力。

（責任編輯 曾 卉）