談高中化學課堂教學的有效性

在新課標的教學中，課堂教學作為教學活動中最基本構成部分，是實施素質教育和學生獲取知識及提高能力的主要渠道，作為高中教師在化學課堂教學中應該樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略，注重課堂教學的有效性。現就高中化學課堂教學的有效性作一些簡單探討。

一、有效教學的理念

有效教學的核心問題就是教學的效益，在新課程理念下，我們對課堂教學有效性的理解是：

1.教學的有效性要以學生的進步和發展為宗旨。有效的教學應該關注學生的發展，樹立學生的主體地位，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

2.教學的有效性要關注教學效益。教師在課程和教學設計時，要有時間和效益的觀念，應充分考慮教學效益的問題。

3.教學的有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，采取的教學策略，對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

4.教學的有效性要注重學生學習方式的轉變。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

5.教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。

二、新課程理念下高中化學有效教學的策略

1.備課的有效性

有效的課前備課，是實現有效課堂教學的前提和關鍵。新課改下的化學課堂教學要求結合實際，改革備課形式，豐富備課內容，進行有效備課。其中備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，在確定課堂教學目的和要求的基礎上，首先要備教材，即要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材，在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，了解教材的每個單元和每節課的教學目標，重點、難點。其次要備學生，從學生角度來設計課程，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力，激發學生的學習興趣。最后教師備課時要特別注意板書的提前構思及教具的準備，確定板書的書寫及教具的使用，有效提高課堂效率。

2.提問的有效性

新課程提倡自由、合作、探究的學習方式，在合作基礎上的自主探究是其核心理念。探究是圍繞問題而展開的一系列解決問題的活動，需要問題驅動，問題主宰課堂學習的方向、方式和效果，也決定了教學的有效性。那么如何實施有效提問的策略呢？

（1）通過教材內容提出有效問題。在設計問題時應當引導學生從教材中去挖掘問題，在整個教學過程中應當鼓勵學生敢于質疑，讓學生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題。例如：學生對淀粉的水解程度的檢驗不太容易搞清楚，在實際教學中將淀粉的水解的檢驗設計成以下幾個問題：①當淀粉完全水解，用什么試劑檢驗？②當淀粉部分水解，用什么試劑檢驗？③當淀粉未水解，用什么試劑檢驗？在設置問題時要抓住教材的重點、難點，由淺入深，具有啟發性和發散性，能有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可以收到預想不到的效果。

（2）通過化學知識與實際生活的聯系提出有效問題。為了拓展學生的視野，將知識與社會實際聯系起來，提出相關問題，開展探究活動更有利于學生知識的形成應用、發展和創新。例如在講到油脂、蛋白質的性質時，提出問題引導學生思考衣服上的油污、血漬怎么很容易地除去？在學習濃硫酸的相關性質時，可以介紹我們在日常生活中聽到相關的一些新聞報道，向人潑濃硫酸會導致毀容，那濃硫酸到底有什么性質呢？這樣聯系生產、生活實際的教學活動，將會大大提高學生的學習興趣和熱情，促進學生思維的發展。

（3）有效的課堂提問還應分層次地面向全體學生，提出問題后，要給學生留有思考的時間。教學內容有難有易，問題的難度要適宜，提出的問題要具體，表述要清晰、準確，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。另外，對學生的回答必須作出評價，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷。

3.激發興趣的有效性

新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用激發興趣的有效性教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生的創造性思維能力。

（1）實驗教學激趣

化學是一門實驗性很強的學科。有效的實驗教學對落實教學目標起著促進作用，它可以培養學生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養學生的創新思維能力。例如：在金屬鈉與水反應的教學中，通過鈉與水反應的演示實驗的講解，讓學生全面了解金屬鈉與水反應的有關知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應的實驗，讓學生分析思考并寫出相應的化學反應方程式，再讓學生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，然后再做金屬鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。學生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現象讓學生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案。這種通過動手做實驗來探究解決實際問題的課題教學方式，最能激發學生的求知欲望，調動學生學習化學的積極性。

（2）多媒體教學激趣

課堂教學要根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學，逼真地表現事物的存在和動態變化，以吸引學生的聽覺和視覺，幫助學生由感轉性認識向理性認識過渡，達到激發學生學習興趣的目的。例如，高一化學課本中有很多插圖，如果利用CAI課件進行動態模擬，使靜止圖變成動態動畫則更具有生動性、趣味性和變化性。這樣能使所表現的化學現象和化學過程感染力更強，教學過程更生動活潑。

總之，在高中化學課堂中實施有效教學，才能使學習不再只是為了分數，為了高考，而是為了掌握技能，提高科學素養，形成科學的價值觀及科學態度，培養科學的探究能力及合作精神，激發創新潛能。我們只有不斷提高課堂教學的有效性，才能讓學生參與到課堂中來，有效地變“要我學”為“我要學”，變苦學為樂學，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習。

（責任編輯 曾 卉）