優(yōu)化教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新亮點(diǎn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種時(shí)代發(fā)展的潮流下，我們要圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)中心，優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)手段，深化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法是教師教學(xué)思想的具體運(yùn)用，是教師知識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化。良好的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生小學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是為社會(huì)服務(wù)的，隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化的。在社會(huì)的多元化發(fā)展下，教育也開(kāi)始朝多元化方向發(fā)展。這也就要求教師要在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)多樣化。而且，多樣化的教學(xué)手段，也符合小學(xué)生富有好奇心，喜歡新鮮事物的心理特性，能更緊密地建立起師生教學(xué)上的融治關(guān)系。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣。一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

二、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育特色化

開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文特色教育是打造優(yōu)質(zhì)教育資源和推進(jìn)教育均衡化發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，小學(xué)語(yǔ)文教育魅力就體現(xiàn)在它的質(zhì)量和特色上。因此，開(kāi)展特色語(yǔ)文教育，必須首先確立四個(gè)意識(shí)：一是特色育人意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展要求語(yǔ)文教育提供多層次、多規(guī)格、多類(lèi)型、整體素質(zhì)較好和富有個(gè)性特長(zhǎng)的新型人才。辦學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)，是時(shí)代對(duì)教育的必然要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇；二是特色資源意識(shí)，正如產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中著名商標(biāo)往往就是一筆巨大的無(wú)形資產(chǎn)一樣，語(yǔ)文特色教育其實(shí)也是一種十分寶貴的教育資源，在未開(kāi)發(fā)前，它是一種潛在的資源。特色建設(shè)就是通過(guò)開(kāi)發(fā)潛質(zhì)資源，讓潛在優(yōu)勢(shì)向顯性優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，成為語(yǔ)文教育的無(wú)形資產(chǎn)；三是特色創(chuàng)新意識(shí)，“特色化”的本質(zhì)是個(gè)性化，個(gè)性化的關(guān)鍵在于突破一般，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有語(yǔ)文教育的特色，創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)特色語(yǔ)文教育的靈魂和動(dòng)力。

三、發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

以往的教學(xué)往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以教師的講授為主，以教師的活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生作為課堂的附屬只有聽(tīng)的權(quán)利，而沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，這種教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生倍感壓抑，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。新課程改革提倡建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極愉悅地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有更多的自由與選擇權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)教材與教師，勇于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，從而徹底實(shí)現(xiàn)由以教師為中心的“一言堂”到以學(xué)生為中心的“群言堂”的轉(zhuǎn)變。

四、貫穿生命教育，樹(shù)立正確人生觀

小學(xué)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。可以說(shuō)小學(xué)教育的成敗，直接決定了整個(gè)教育的成敗。而從我國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)及外國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)看，小學(xué)階段教育的土要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，從精神上起到成長(zhǎng)的燈塔作用。而生命教育無(wú)疑是素質(zhì)教育觀下，小學(xué)教育是必不可少的目標(biāo)之一。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，進(jìn)行生命教育至關(guān)重要。正確地看待生命，樹(shù)立正確的人生觀是孩子身體健康成長(zhǎng)的基石，而小學(xué)語(yǔ)文教材也收錄了相關(guān)的文章。語(yǔ)文教師應(yīng)該以這些文章為基石，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的生命教育。

五、正視差異性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與

新課程改革提出要促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，全面發(fā)展。我們的教育是大眾教育，而非精英教育，我們的課堂不能僅是優(yōu)秀學(xué)生的天地，而應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平與認(rèn)知規(guī)律并不是處在同一水平線上，而是存在一定的差異。如何處理好學(xué)生間的差異，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教育教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。分層教學(xué)法，尊重學(xué)生間的差異性，利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，因此在教學(xué)中我們要積極運(yùn)用分層教學(xué)法，正視學(xué)生間的差異，放下師道尊嚴(yán)的架子，成為全體學(xué)生的良師益友，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的心理氛圍，以激活學(xué)生的思維，使全體學(xué)生主動(dòng)參與其中。

1.教學(xué)目標(biāo)分層

這是指將學(xué)生按實(shí)際水平分為好中差三個(gè)層次，針對(duì)不同的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)。差生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；中等生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解；優(yōu)秀生側(cè)重于高層次的理解性題目，并要能靈活運(yùn)用知識(shí)。在課上提問(wèn)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生所處的不同層次提出相應(yīng)的問(wèn)題。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能一樣。具體來(lái)說(shuō)，教師不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生最后的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而要將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如上課發(fā)言的積極性、提問(wèn)的積極性、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并基于學(xué)生自身的情況，也就是要進(jìn)行縱向比較來(lái)看學(xué)生是否有所進(jìn)步。教師應(yīng)讓學(xué)生看到自己努力所取得的進(jìn)步，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的途徑頗多。每個(gè)教師還需加倍努力，打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新亮點(diǎn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多出人才、出好人才而奮斗！

（責(zé)任編輯 李 翔）