合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ，自主探究和相互配合形成共識(shí)的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過師生合作、生生合作，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以4至6人為宜，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。

2.確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。

3.合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論——推測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本資料的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師要及時(shí)進(jìn)行指正。

4.交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5.效果反饋與合理評(píng)價(jià)

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多表揚(yáng)，不貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多方信息進(jìn)行選擇、加工和吸收的能力。在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)更適合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，自尊心和自信心得以提高。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為……”“我覺得……”來回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體觀念。

2.避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并注意不能讓討論失控。

3.避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（責(zé)任編輯 劉 馨）