初中思想品德教學中學生心理素質的培養

新課程標準中要求加強初中學生思想品德教育，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質。因此，教學中教師應有效利用思想品德課對學生進行心理品質的培養。

一、加強國情教育，培養愛國主義精神

初中學生在生理和心理上正處于人生轉折的關鍵時期，企圖擺脫家長與教師的影響卻對前途一片茫然，在改革開放的今天，市場經濟開放的社會環境通過各種途徑，對學生有著重大的影響。享樂主義、個人主義等落后思想沉渣浮起，而拜金主義思想日趨盛行，還有長期以來的閉關自守的狀況造成的國人崇洋媚外的思想在一些領域仍根深蒂固，也影響著初中學生的世界觀的形成。如果不注重提高學生的思想道德品德，那么即使學習成績再優秀，成為精英人才。也不會報效祖國，只會成為祖國的叛徒，前些時鬧得紛紛揚揚的盜竊中國商業秘密，出賣祖國利益的“力拓間諜案”的主角，不就是我國最好的大學北京大學畢業出來的中國人才卻入了澳大利亞國籍的胡士泰嗎？所以教師要充分挖掘教材和聯系我國國情，對學生進行愛國主義教育。

二、正確認識自己，克服心理問題

處于青春期的初中生，由于現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題，如：自我感覺良好、自找中心膨脹、叛逆行為、焦慮、自卑甚至自我否定等等。針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，克服心理問題。如在講授《日新又新我常新》這一框時，首先要求學生從多個方面完成對自我的初步認識，幫助學生明白，人無完人，有缺點、不足是正常的，但每個人也都有自己的個性和特長，指導學生全面地認識自己。其次，同學間開展你說我說活動，要求學生互相評價對方，并交流自己的感受，幫助學生學會冷靜地分析，客觀地對待他人的評價。最后，啟發學生用發展的眼光來對待自己，認識到自己在不斷進步與成長，并關注自己的每一步成長。

三、因材施教，培養學生的社會適應能力

現代生活給人的心理壓力越來越大，而青少年的心理健康水平卻令人堪優，不少學生面對沉重的學習壓力有著考前焦慮，考試作弊，為了逃避心理壓力上網成癮、對教師和家長有逆反心理、與同學打架斗毆等心理問題和障礙。分析其原因是初中學生大多數是獨生子女，長期生活在家長們的細心呵護中，嬌生慣養的生活環境，使他們心理承受能力較差，一遇到困難就怕苦怕累想著要打退堂鼓，面對困難缺乏耐挫能力。所以教師要在在思想政治教學中根據學生心理特點，抓住時機提高學生的心理健康水平。

四、教學環境素質化

（一）提高教師自身素質

1.增強自制能力，提高自己的專業知識。

2.遵守教師日常行為準則，并按照初中思想品德課本要求自己，比如思想品德中的建立良好的人際關系、尊重他人的習慣和人格。

3.為人師表，不斷提高自己的道德覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德作為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：首先，在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。其次，在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

（二）教學工具素質化

本文教學工具指的是在新時期引入的多媒體教學工具。對于思想品德的教學，引入多媒體教學工具無疑是一把雙刃劍。一方面，教師可以利用多媒體教學工具播放與課本相符的視頻片段，增強學生對于課本的理解。另一方面，如果教師選材不當，就會選入一些與課本相沖突的多媒體材料，這樣，就會使得學生在課本與多媒體之間徘徊，不清楚到底應該怎么做。如在講“揚起自信的風帆”這節課時，如果教師播放一段一個人從落魄流亡到找到自信而成為大亨的時候，很多學生會體驗到自信的力量。但是，如果教師選擇的是一段關于兩個學生因為過度自信而相持不下的時候，那么，就會有許多同學產生懷疑，是不是可以因為自信而放棄合作呢？

五、改變教學模式，引導學生探究性學習

《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性教學。

（責任編輯 劉 馨）