巧用多媒體 提高識字教學效率

摘 要 識字教學是小學語文教學的重要內容。《小學語文新課程標準》要求：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”而多媒體正以其所具有的形象、生動、動態和交互等優勢，逐步成為現代教學中不可或缺的重要手段。

關鍵詞 激發興趣 解疑釋義 突破難點 指導寫字

中國分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0074-02

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”小學語文課程標準規定小學生必須認識常用漢字3000個左右，其中會寫2500個左右。這對一孩子來說不是一件有趣的事情。因此，如何培養學生識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教育工作者需要探索的問題。《小學語文新課程標準》要求：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”而多媒體正以其所具有的形象、生動、動態和交互等優勢，逐步成為現代教學中不可或缺的重要手段。教學實踐證明，在語文識字教學中，巧用多媒體，有利于優化識字教學，提高識字效率。

一、巧用多媒體，激發識字興趣

“興趣是最好的老師。”一旦學生對識字課產生興趣，就能激發他們識字的積極性和主動性。小學生注意力不易持久，認識事物總是從具體到抽象，有感性到理性。識字教學若僅靠粉筆加黑板這種傳統的方式，易陷入單調、枯燥的境地。而多媒體的介入，通過聲形俱備，形象、動態、多彩的畫面，能誘發學生對感知的事物做出積極的反應，產生探尋知識的強烈愿望。例如教學“日、月、水、火”一課，我播放輕松明快的兒歌：“紅日圓圓，月兒彎彎……”配以動態的圖像：一輪紅日從山后冉冉升起，一彎月牙掛在藍色的夜光中，清澈的河水緩緩地流淌，一簇篝火熊熊燃燒，聲像并茂的畫面吸引了學生的注意力，學生興趣盎然。我再讓學生描繪所看到的畫面，并引出所學生字，學生學習情緒高漲，興致勃勃地投入到學習中。

二、巧用多媒體，解疑釋義

小學生的抽象思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系。所以，教師在字義教學中要把抽象的文字符號代表的意義用直觀演示法形象地展示出來，以便學生理解記憶。多媒體是很好的一種展示手段。例如教學“閃“字，我設計如下課件：一扇大門敞開著，一卡通小人從門框里一晃而過。通過演示，學生直觀地理解了“閃”的字意。又如教學“窯”字，在理解“窯洞”一詞時，由于學生對“窯洞”缺乏感性認識，單靠教師語言描述，學生仍是一頭霧水。我將有關“窯洞”的圖片投影到屏幕上，學生一目了然，變閉目想象為親眼所講。

三、巧借多媒體，突破識字難點

漢字的字形結構不同于圖畫，也不同于拼音文字，是由各種不同的基本筆畫按一定的規律和方式組成方塊字，結構復雜，類似性大，兒童掌握起來有一定難度。特別對低年級兒童來說，記憶字形是學習的難點。在識字教學中根據學生認知的心理特點，利用漢字的構字規律，借助多媒體幫助學生記憶字形則能取得較好的效果。

1.化抽象為具體

漢字源于圖畫，漢字中有一部分是象形字，其還保留實物形態表意的特點。《說文解字》指出：“象形者，畫成其物，隨體詰拙”。對象形字的教學，我巧借多媒體，把文字符號還原成圖像。借助兒童形象思維的優勢，把文字的形狀和生活中的具體事物對應起來，建立形象上的聯系，提高記憶效果。如教學日、月、水、火、山、石、田、雨等獨體字，我采用電教手段，展示以實物圖形象，到古體字，再到現代簡化字的演變過程，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的形象統一起來，學生在了解字義的同時也掌握了字形的特征。

2.突顯細微，有效分辨

漢字中有相當一部分形近字，它們或加偏旁，或換部首，或區別僅在一兩個筆畫上。而小學生又缺乏精細的辨別能力，勢必造成學生錯別字多。在識字教學中使用多媒體，利用人多對鮮艷色彩和動態變化事物的敏感、關注，將學生易忽略的部分加以強調，強化記憶，能較好地預防學生寫錯別字。如教學“底”字，學生往往易將“底”字下方的點遺漏。我設計了如下課件：先出現黑字“底”，再將下方點變紅并閃爍。教學“閉”和“閑”，我讓學生觀察辨析的同時，演示課件時用醒目的顏色顯示不同的部分，以此來提醒學生注意，加深印象。

3.化繁為簡，化難為趣

有的漢字較特殊，筆畫復雜，學生不容易記憶，巧用多媒體，將這類字拆分成幾個部分來記憶，化繁為簡，增強記憶效果。如教“燕”字，演示課件，將“燕”拆分成“廿、口、北、灬”、而后再按筆畫順序將各部分組合還原成“燕”，邊演示邊教順口溜：“草頭加一橫，口字在中間，北字分兩邊，下面四點底。”又如教“碧”字，屏幕光出現一個黑“石”字，而后從左側跳出一個紅色的“王”字，置于“石”上方中央，這時又從右側蹦出一個藍色的“白”字將“王”字擠開。“王”“白”兩字爭執一番后，共同坐在“石”頂上，此時老師念順口溜：“王先生，白先生，共同坐在石凳上。”生動形象、富有趣味的畫面牢牢地吸引著學生，復雜字的每個部分及構成方式深深印在學生的腦海里。

四、巧用多媒體，指導寫字

寫字教學是語文教學中的重要組成部分，寫字是一項很重要的基本功。寫字教學光靠聽，或看課本，或看教師板書的范學是不夠的。合理運用多媒體，將寫字指導的科學性和藝術性結合起來，有利于提高寫字質量。教學中，我運用課件演示筆順，在田字格中書寫有代表性的范字，突出運筆過程中快慢、輕重的細微變化；演示筆畫在田字格中所占的位置，部件的高低、寬窄或將局部放大，范寫重點筆畫，學生看得清楚，聽得明白，寫得就正確。

總之，科學地使用多媒體，能使識字教學生動活潑、富有趣味，起到事半功倍的效果。

（責任編輯 曾 卉）